激發初中數學學習興趣，喚醒創新意識

徐麗穎

摘要：初中數學是一門基礎學科，通過數學教學，可以培養學生的創新思維能力。教師要想創新學生的思維能力，要創新教學方法，充分挖掘學生的潛能，引導學生探索，激發學生的求異思維，使學生在學習中提出自己的疑問。在應試教育背景下，教師要轉變教學理念，在初中數學教學中培養創新型人才。結合初中生的特征，激發學生的學習興趣，以期獲得更好的教學效果。

關鍵詞：初中數學 創新 學習興趣

如今，素質教育在不斷深入發展，初中數學教育也是素質教育的重要構成部分，在教學中發揮重要作用。初中數學教師要提升學生的數學素養，完善他們的數學思維能力。采用多元化的教學方式，提升學生學習的主動性，激發學生的學習興趣。

一、建立融洽的師生關系

和諧的師生關系可以激發學生對數學的學習積極性，使學生的數學學習態度更加端正，在數學學習中產生一種持久的動力。教師除了要關心學生的學習成績外，還要關心學生的生活，愛護學生，平時多與學生交流，了解學生的內心，傾聽學生的感想，及時幫助和指導學生。教師應該拉近師生關系，針對后進生要給予更多的關懷，幫助他們認識自己學習中的問題，及時改善，樹立數學學習的信心，注重學法的指導。針對學生數學基礎，進行有針對性的指導，使學生在數學學習中都能獲得收獲。學生在學習中，教師要多給予他們鼓勵，使學生更加愿意學習數學這門學科。

二、結合背景知識激發學習興趣

初中數學主要結合代數和幾何知識，教師要結合學生的知識掌握程度，挖掘教材的內容，采用多元化的教學方式，將數學背景知識介紹給學生，激發學生的數學學習欲望。通過講解數學發展的歷史，使學生徜徉在數學家偉大的成就中，從而對自己產生激勵作用。教師在講解“負數”這部分內容中，可以告訴學生中國是最早使用負數的國家，并告訴學生勾股定理的研究歷史。通過這些數學史的講解，學生可以的數學學習興趣可以得到激發。通過講解數學家們研究中的趣事，可以使學生對數學這門學科更加的好奇。教師可以講解祖沖之的數學研究貢獻，祖沖之千年內一直保持著π七位小數近似值的記錄。由于阿基米德發現球的體積和表面積都是其外接圓柱體積和表面積的三分之二，所以，在阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱內有一個球。教師將這些數學家的軼事以故事的形式講述給學生，學生的注意力會被吸引，課堂效率會提升。

三、完善思維訓練，激發學生的創新能力

在初中數學教學中，要想提升學生的創新能力，就要進行各類思維訓練。思維在智力中占據非常重要的部分，通過有效的思維訓練可以提升學生的智力水平。在教學中，教師要本著循序漸進的原則，在訓練中提升學生的創造能力。因此，在教學中，教師要培養學生主動思考的能力，提升他們的思維的敏捷性，完善他們的判斷能力。在解題中，幫助學生建立辨證思維、逆向思維和形象思維，針對不同的解題方法，使學生探索最有的解題方法，注重發散思維的培養。在數學教學中，教師要注重多元化解題技巧的傳輸，提升學生的計算能力和身體能力。通過長期的思維訓練，學生的創新能力可以得到很大的激發。

數學教育是提升學生創新能力的主要突破口，教師在教學中，要解放學生的思想，讓學生大膽的嘗試各類階梯方式，不斷探索新的解題方法。在對學生解題評價環節中，應該從變通性、創新性層面進行分析，鼓勵學生在解題中不斷創新。教師要多給學生傳輸知識，使學生掌握數學經驗。通過各類實踐活動，將書本知識轉化成直接的經驗。

四、把握創新能力培養的突破口

初中數學教學中，教師要想提升學生的思維能力，要在數學教學環節中尋找突破口。教師在教學中，通過引導學生進行現象的分析，使學生發現事物的本質，養成刨根問底的習慣，使學生的數學思維保持深刻性。通過提升學生的運算速度和準確率，提升學生思維的敏捷性。學生在解題中，教師引導學生進行豐富的聯想，使學生的思維更加靈活。通過數學思維的培養，提升學生的創造力，在教學中鼓勵學生提出疑問。在數學解題中，學生要本著批判性的眼光，不斷的反省自己的解題思路。初中數學教學中，教師應該采用不同的教學方法，對學生的思維品質進行挖掘。

在教學中，教師應該采用合適的方法調動學生的思維，激發學生的學習興趣。只有激發了學生的學習興趣，學生才能主動的開動腦筋。教師要精心設計課程，創設生動的教學情境，建立和諧的課堂氣氛，借助各類教學方法，調動學生的思維。結合各類方法，讓學生學會如何思考。學生在解題中，教師要起到引導作用，開拓學生的解題思路，教會學生審題的方法，善于挖掘題目中隱含的條件，通過各類限制條件進行分析，從而解決實際的數學問題。

五、培養學生形成良好的思維品質

初中數學教學中，教師在使學生形成了一定的思維能力后，還要努力培養學生的思維品質。在習題的選擇上，教師要引導學生形成清晰的解題思維，明確每一道題目訓練的目的，使學生的數學思維更加具有條理性。在初中數學教學中，教師要引導學生按照一定的邏輯方式去分析和思考問題，在分析復雜問題中，教師應該引導學生先分析局部的問題，將局部問題逐一擊破后，然后站在整體的角度分析問題，迅速找到問題解決的切入點。在解題中，教師要培養學生形成嚴密的思維，理解每個公式的應用方法，確保每個定理的應用都是有根據的。在教學中，教師要有針對性的選擇習題讓學生解答，提升學生思維的靈活性。要培養學生的思維品質，教師要選擇一些有代表性的習題讓學生練習，尋求不同的解題方法，形成良好的思維習慣。

結語

初中數學教學中，學生數學思維和創新能力的培養是一個漫長的過程，教師應該合理的采用教學方法，激發學生的學習興趣。教師應該摒棄傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。教師應該把握數學創新能力培養的關鍵點，提升學生的思維品質，使學生正確的把握思維。

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