小學數學計算教學中的熱點問題及其對策探析

王悅

摘要：伴隨經濟水平的不斷提高，社會對人才的要求也日益提高，社會各界對人才的教育工作的重視度也與日增強。作為基礎教育階段的小學教育，小學階段內受到的教育會直接決定孩子以后接受教育的能力。小學數學中的根本是計算能力，計算能力同時也是研究各類項目的基礎能力。而對小學生而言，計算能力和邏輯能力會直接影響到學生的整體學習。本文首先對目前我國小學數學課堂教學現狀進行分析，結合如今教育方式的變化，進而有針對性的提出相關的建議及對策，希望能夠對廣大小學數學教師的教學工作起到一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學 計算教學 熱點問題 對策探析

目前我國小學數學教學的主要內容為數字以及計算，培養小學生的計算能力成為目前小學數學教育的重要工作內容。因此，計算能力就成為直接決定學生數學整體學習水平的因素，小學數學計算教學的重要性得以不斷提升。小學新課程改革的目的之一，就是要加強小學生的計算能力。以下就目前小學數學計算教學中出現的熱點問題進行分析，結合本人多年的教學經驗，做出相關的解讀。

一、小學數學教學中計算教學的重要性

小學階段內的數學教育，多數是基礎性的計算內容的講解，計算內容占據了小學數學教材內容的絕大多數。也可以這樣說，小學生計算能力直接決定了其數學成績的質量。而學生所具備的計算能力，除了先天因素以外，更多是教師后天的培養和教育。例如，在小學數學教學中，教師可以在課堂教學過程中，先借助計算及分解的方式引入一些數學概念，對一些常見的應用題，都有著一定的解題方式和思路，通常可以借助有效的計算步驟來完成。因而，在小學數學教學中加強學生的計算能力，能夠有效提高學生的整體學習水平。

二、小學數學計算能力的內涵

學生自身所具備的能力水平和學生自身掌握和理解數學理論的程度，具有緊密的聯系。小學數學中的計算步驟，要以學生有效理解相關數學理論為基礎和前提，教師在授課過程中，借助數學理論按照有關的計算步驟，完成鞏固和加深課本知識的教學目標。而其中，在小學數學學習中，學生計算能力得以提升的原則有：

（一）掌握數學計算法則

所謂的數學計算法則，指的是數學中對計算步驟的概括和總結，而所有的計算法則和理論都是有規律可循的，也都是有一定概率的。學生在學習知識的過程中，不僅要知其然，更要知其所以然。要明確如何運用數學法則和理論，能夠有效指導自己完成計算。與此同時，教師在小學數學教學過程中，要引導學生正確解讀和理解數學理論，要知道數學法則在解題中的重要運用價值，不要死記硬背，而應該深入到數學理論知識之中，正確理解數學理論和法則的價值，才能夠有效提高學生的計算能力。

（二）掌握計算技能

教師可以借助學生在學習中計算正確性和效率，來考核學生的計算能力。學生自身掌握計算技能越熟練，計算正確率和計算效率也會越高。隨著學習階段的提高，學習程度也會加深，從另一個角度而言，學生計算的過程是主動而本能的過程，學生計算能力的提高，良好計算習慣的養成，是以學生原有的數學理論知識為基礎和前提的。學生通過不斷的練習，進而鞏固已有的知識，從而學習新的知識。計算能力可以視為學生的內在技能，計算能力包括學生的記憶能力、邏輯思維能力以及感知能力等。

三、提高小學生數學計算能力的對策及建議

（一）教師要明確小學數學計算教學的要求

教師在小學數學教學工作中，首先應該明確教學要求，根據不同年級學生的年齡特點以及心理發展特征，選擇不同的課堂教學形式和內容。對小學生來講，每個年級內學生學習能力是不同的，教師在教學過程中，要針對不同的教學對象去劃分不同的教學內容。其次，教師在教學過程中，還要根據班級內學生對數學知識的掌握速度以及各層次學生的綜合素質去確定教學內容和教學目標。培養小學生的計算能力，需要依據數學知識的難易程度以及對學生的訓練時間的長短去確定培養計劃，教師所制定的教學計劃一定要符合班級內學生的實際學習狀況。

（二）教師要明確小學數學計算教學的目標

教師要想保證教學工作的有效性，需要著重加強一些教學事項。第一，教師在授課過程中的教學過程一定要遵循循序漸進的原則，要將階段內的教學目標分解，進而才能夠確保學生們能夠有效掌握每個階段內的教學內容。第二，教師在小學數學計算教學中，需要著重強化對學生的練習強度，要明確教學過程中的重點、難點，進而增強學生的整體素質，提高學生的整體能力。第三，教師要引導學生認知到不同數學理論之間的相互聯系性，教師要教會學生靈活運用不同數學法則的技能，讓學生能夠靈活運用所學到的數學理論。第四，教師在教學過程中，要及時更新自身的教學觀念，將自身的教學方式靈活化，富有生動性和趣味性。第五，教師在教學過程中，要善于自我反思和總結，要及時接受學生的反饋，進而及時調整自己的教學方式，在不斷嘗試和借鑒中優化課堂教學。第六，借助以點帶面的教學形式，增強學生之間的交流和合作，借助小組討論的方式，實現提高小學數學計算教學學習效率的教學目標。

總結

綜上所述，對小學生而言，在小學階段內容，小學生的學習能力以及對知識的領悟能力，仍舊處于啟蒙階段。這時候需要一個具有較強引導能力的老師去引導學生養成良好的計算習慣。培養學生的計算能力，需要一個循序漸進的過程，是一項長期性教學工作，因為這一工作的長期性，同樣也是對學生和教師的考驗。本文以“小學數學計算教學中的熱點問題及其對策探析”為題，就目前小學數學計算教學現狀進行分析，闡述小學數學計算教學的重要性及內涵，并就現階段小學數學計算教學的教學目標和要求進行簡要解讀，進而提出能夠有效提高小學數學計算教學質量和水平的對策及方法。希望上文所提及的內容，能夠對廣大數學教育工作者具有一定的參考價值。而伴隨新課程改革相關工作的推進，我國教育水平必將提高，而教育模式也會得以改進，未來的小學數學教育工作也一定會得到有效的完善。

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