小學語文作業(yè)評語形式多樣探究

王曉慶 王德蘭

摘要：隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語文老師已將作業(yè)評語改革做為教育教學有效性的嘗試。經(jīng)過不斷的實踐和探索，一線教師認為評語形式還應更豐富多樣、符合學生的認知水平，貼近學生的生活，充滿趣味和色彩。

關(guān)鍵詞：有效性評價 評語形式 多樣化 趣味化

英國心理學家巴特勒曾對三種作業(yè)評價方式的效果做過實驗研究，研究顯示評語評價對學生的學習收益最大。在新課改大背景下，教師也認識到這一點并將評語做為作業(yè)有效性評價的主要方式。這是課改后的一個進步。但是評語評價的范圍還是比較狹窄，形式也比較單一。下面就我個人在實踐中的探索，談談我對語文作業(yè)評語形式的思考和體會。

一、作業(yè)評價在以往的教育教學中重視不夠，存在顯而易見的不足。（1）內(nèi)容枯燥缺乏趣味。無論是針對作業(yè)中的優(yōu)點，還是針對存在的問題，評語內(nèi)容大多缺少趣味。（2）范圍狹窄，多用于作文。語文中常規(guī)批閱的作業(yè)，比如，《配套練習冊》、生字本等作業(yè)，評語式批閱的情況很少。只有在批改作文時，老師常常會對選材立意.遣詞造句書寫等方面做評語式批閱。（3）形式古板單一，籠統(tǒng)不具體。大多評語只是對完成情況做簡單的概括。根據(jù)老師的喜好，或甲乙丙丁，或優(yōu)良差，或一個簡單地分數(shù)。

隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語文老師已將作業(yè)評語改革做為教育教學有效性的突破口。經(jīng)過不斷的實踐和探索，一線教師認為評語形式還應更豐富多樣，充滿趣味和色彩;評語力求符合學生的認知水平，貼近學生的生活;學生能從從評語中得到實實在在的教導，而非一頭霧水，不知好在哪里，錯在何方，哪里需要改進，怎樣能夠突破。在具體地教學中我做了以下嘗試：

（1）文字結(jié)合圖畫。對于簡單的作業(yè)如生字本等，我運用微信中的不同表情，結(jié)合幽默的文字，把我的意思表達出來，如用笑臉.大拇指.花朵等加上“你給了我們驚喜”“你是標兵”等簡單語句表示稱贊。又如用陰云.眼淚.撇嘴等配合“你的字瞌睡了”“我們不高興了”這樣的句子表達老師的批評和提醒。驚喜的是大部分學生會仿照我的方式將他們的信息反饋給我，下一次批改作業(yè)，我就會采用他們的新鮮元素，這讓學生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，我和學生都收獲了知識和快樂。圖畫內(nèi)容還可以隨時間以及作業(yè)容量和難度而改變，時而畫杯奶茶，時而畫只蛋糕，時而畫好吃的水果，……再附上諸如“作業(yè)要完成，身體也要照顧好啊”“祝雙休日有好心情;愿雙休日懶覺睡得好，作業(yè)寫得也好……”。圖畫內(nèi)容貼近學生生活，再加上圖畫有著線條和色彩的多樣性，這就避免了學生對作業(yè)評語產(chǎn)生疲勞感。

（2）文字結(jié)合音樂。主要有兩種方式：一是將學生喜歡的歌詞原句或稍作修改用于作業(yè)評語中如“我停筆書桌旁，聽你唱著天籟”“努力吧，愛拼才會贏”“天天我等著你，等著你有進步”，用這類評語表揚和鼓勵學生。另一種方式是通過學生喜聞樂見的順口溜、打油詩、和小品臺詞等富有音樂性的文藝形式來組織評語內(nèi)容。比如“努力過后不一定有耀眼的成功，但至少有點滴的收獲”，又如“作文實在太煩人，寫來寫去弄不懂，其實寫作并不難，多看多練多積累”。這樣的評語，學生都互相爭搶著看，效果不錯。音樂是學生的最愛，通過音樂和文字組合的評語，讓學生了解了課堂之外豐富多彩的語文樣式，感受到語文特有的魅力和評語的趣味性，進而促使學生產(chǎn)生了創(chuàng)作高質(zhì)量作業(yè)的欲望。

（3）文字結(jié)合古詩名言。一種是把學生熟悉的詩句引入評語中。如“隨風潛入夜，潤物細無聲。你筆下的春雨真美”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。你寫出了真正的友誼。”這樣的評語在稱贊中透著高度，學生很容易受到鼓舞。另一種方式是用名言警句來組織評語。如“細節(jié)決定成敗，你做好了每一個細節(jié)，作文很成功。”“幸運從來只光顧勤奮的人，你愿意沐浴幸運的光芒嗎？做一個勤奮的人吧。”這樣，不僅完成了作業(yè)的批閱，而且在一定程度上指引了學生努力的方向，也啟發(fā)他們思考更深刻的東西。

（4）文字結(jié)合信箋。這種評語形式適合作文.日記.隨筆等。這里的信箋，是用第三者的口吻來轉(zhuǎn)述教師對學生的評價，如下面是信箋與文字組合評語的一段開頭：“你好！我是開心蘋果，我們算是老朋友啦！聽你們語文老師說你筆下的籃球比賽，個個字都帶有精氣神。但是要注意一點，在寫場面時，要注意點面結(jié)合，舉個例子來說……”又如“小明，微笑楓葉向你問好！這次的作文寫好了嗎？語文老師讓我轉(zhuǎn)告你一些寫好心理描寫的方法……”第一次用這種形式組織評語的時候，學生們帶著一臉的欣喜和詫異，當然學生能猜到真相，卻也喜歡這種評語帶來的神秘和親切。

（5）師生評價互動。有時要求學生用他們喜歡的形式，在老師的評語后面，寫上自己的想法跟老師交流，探討。多數(shù)學生都會在作業(yè)中以多種形式與教師溝通。在這樣的交流和溝通中，不僅完成了對學生的有效性評價，而且通過學生的反饋，也直接激發(fā)和提高了學生的創(chuàng)作能力。

總之，作業(yè)評價與學生的發(fā)展息息相關(guān)，需要老師去探索，創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習興趣，信心為目的，更好的服務于學生的學習和生活。