學生“自主、合作、探究”式學習的策略研究

黃海龍 朱曉南

摘要：新課改的理念明確指出：學生是學習的主體。教師要充分認識和尊重這一事實，努力創造“自主、合作、探究”式的學習氛圍，調動學生參與學習的積極性和主動性。“自主、合作、探究”式學習要求我們轉變傳統教學理念和方法，強調學習和發展的主體是學生，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生愛上學習、樂意學習、主動學習。

關鍵詞：自主 合作 探究 學習方式 策略研究

培養學生學習能力、提高教學質量是我們教育工作者追求的主要目標。在當前素質教育不斷深入的形式下，要關注學生差異和不同需求，挖掘他們的主動學習意識，不斷優化和改進教學教學方法和策略。采取有效措施，選擇科學的教學方法，積極培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的學習能力。認真學習和接受新的教學理論和教學方法，提高我們的教學水平。接下來，我就培養學生“自主、合作、探究”式學習的策略和方法，與大家談談自己的一些經驗和辦法。

一、創建新型師生關系，融洽教學氛圍

傳統教學模式是以教師為主導，學生與老師缺乏平等對話和交流的氛圍，師生關系固化，不利于師生之間的交流，更談不上讓學生“自主、合作、探究“學習。要實現學生“自主、合作、探究”式學習，需要我們在教學中要主動融入到學生中去，以平等的身份進行教學，站在學生中間，極積開展師生互動。

首先，要平等尊重學生。在教學過程中我們要尊重學生的差異、尊重學生的選擇和看法，平等的看待每一位學生。對學生的“真心話”要善于傾聽，對學生的正確建議要虛心接受。在教學活動中鼓勵學生積極主動思考問題，與學生進行平等的對話和交流。

其次，要真減理解學生。教學中老師要放下身段來看學生，這樣才能真誠地理解學生。不能僅僅把學生當作天真無知的孩子，要愛護學生、寬容的對待學生，和學生交朋友。這種情況下，學生才敢于對老師講真話、動真情，學習也會更加積極主動。

再次，要充分相信學生。雖然不同學生存在一定的差異，但每個學生都是有潛力的。我們要讓學生在學習中有成就感，多給他們表現的機會，相信他們能學好和做好。把學習的主動權交給學生，學習肯定會事半功倍比。

最后，要積極引導學生。我們教學不能只是讓學生簡單的學到課堂知識，還要讓學生通過學習有所思、有所悟、有所得。這就需要教師發揮引導的作用，教學中多啟發和點撥學生，達到教與學相互提高的目標。

二、開展小組合作，引導學生自主探究學習

小組合作是學生“自主、合作、探究”式學習的一個重要方式，在當前課堂教學中被廣泛地應用，這種方式能讓學生互補思維、集思廣益、開闊思想。我們要培養學生自覺養成小組合作的習慣，幫助學生掌握小組合作的方式和方法。

（一）從學生的興趣、愛好上入手

比如在編排座位時，就可以根據學生不同的興趣愛好和個性特點安排，這樣對在課堂教學中開展小組活動十分有利。座位可以是互補式，也可以是共進式，即讓不同興趣愛好的學生互補，也讓不同學習能力和學習習慣的學生互補，促使全體學生共同學習進步。另外還要引導學生了解自己的學習能力和水平，主動去找到適合自己而且喜歡的合作對象。

（二）科學分配，建立合理的互助小組

互助小組分配可以是4-8人一組，不宜過大，也不宜過小，每個小組中優等生、中等生、后進生都要平均分配。成立小組后，選出組長，組長是小組合作的核心，要明確組長的責任，讓組長認真履行的職責。組長要定期輪換，不能形成一言堂，同時也鍛煉更多的學生。

（三）引導和組織小組合作探究問題

在合作探究問題過程中，要鼓勵學生在小組內敢于提出問題和質疑，積極與伙伴交流看法。讓所有學生都有發言、辯論和補正的機會，在這種合作氛圍中體驗成功的樂趣。老師還應根據不同的問題和具體情況，科學合理安排合作探究方式和時間，以普通伙伴的身份參加小組活動，及時對發現問題給予指導。

三、利用現代信息網絡技術開展“自主、合作、探究”式學習

現代信息技術在教學中運用對改進教學方法、變革教學形式起了巨大的促進作用。利用信息技術創設的網絡學習環境，能有效發揮學生的主體作用，讓學生在自主、合作、探究學習中獲取知識。

（一）用信息技術改善教學形式

很多教學實踐證明，網絡信息技術是變革教學形式和教學方法的一個重要手段，網絡技術創設的智能化學習環境，是學生認知、智力、學習能力發展的一個理想環境。學生在這種環境中更容易獲得知識，可以自己探索，也可以和同伴交流合作，滿足學習的成就感，提高自主學習能力。在利用網絡教學中，要避免學生沉迷于網絡。

（二）用信息技術讓學生自主獲取信息

在利用信息技術教學中，要讓學生多渠道獲取知識，拓寬思維空間，培養他們對信息的搜集、甄別和處理能力。比如在語文教學中，就可以指導學生利用信息網絡查找作者信息和寫作背景、出處等，加深、鞏固對課堂知識的理解和記憶。

（三）用信息技術培養學生學習興趣

興趣在學習中的重要性不言而喻。在教學中，利用信息網絡技術是創設興趣情景的一種有效途徑。比如利用多媒體圖片、聲音、視頻資料向學生展示的課本內容，創設多姿多彩學習環境，很容易吸引學生的注意力，激起他們了解未知和學習的興趣。使學生們在一個輕松愉悅的氛圍中自主合作、深入探究學習新知識。

四、創設環境，營造“自主、合作、探究”的學習空間

營設“自主、合作、探究”的學習空間，一是刨設民主的學習環境。老師要讓學生感到溫暖的關懷，促使他們主動展現自己。對于他們的成功給與鼓勵，對于他們的錯誤，及時引導糾正，讓學生樹立戰勝困難的信心。尊重學生在“自主、合作、探究”中學習知識的過程，讓學生在學習中勇往直前，挖掘潛力，發展個性。二是給學生營設開放的空間。營造適合學生認知能力的開放性學習情境，把書本知識內容立體化、生活化。打造一個自主思考、團結合作、深入探究和展示自己的學習空間。

總之，要實現新課改要求的教學目標，需要我們不斷更新教學理念，培養學生養成“自主、合作、探究”的學習習慣，使他們真正成為學習的主人，課堂的主人，知識的主人。主動探索與實踐新的教學方法，充分挖掘學生學習潛力，全面提高學生學習能力和學習自主性。

參考文獻

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