小學數學課體驗式學習模式的打造分析

李秀梅

摘要：新課程改革背景下，為了有效實現小學數學教學目標，提升小學數學教學的品質，對小學數學教學方式方法進行了多種路徑的創新嘗試。體驗式學習模式在小學數學教學中的應用能夠有效體現學生在數學教學過程中的主體地位，有利于學生學習積極性的激發，是提升小學數學教學品質的重要措施?；诖耍疚膶πW數學課體驗式學習模式構建的相關內容進行了分析和探究，以期為小學數學教學創新提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學 體驗式 學習模式 教學創新

體驗式學習模式在小學數學課教學中的應用是新時期小學數學教學創新的重要嘗試，一方面能夠充分體現學生的主體地位，激發學生參與數學教學活動的積極性，另一方面也能夠體現數學學科教學內涵，實現數學教學價值。因此教師要結合體驗式學習模式的內涵和特征，打造高效的體驗式數學教學課堂。

一、體驗式學習模式的內涵和特征闡述

體驗式學習模式是一種實踐教學模式，是通過相關的實踐教學活動體現學生在學習過程中的主體地位，并且感受、反思和鞏固相關知識和技能的一種學習模式。與傳統學習模式相比，體驗式學習模式主要有以下幾個方面的特征。一是情境性特點。這主要是指在具體的教學過程中，體驗式學習模式主要是基于一定的情境創設和開展的，能夠很好的符合小學階段學生的認知發展規律特點。二是過程性特點。這主要是在整個教學過程中，學生是主動、全過程的參與的，這同時也是體驗式學習模式成功開展的關鍵。三是實踐性特點。這是體驗式學習模式的本質特點，通過實踐活動學生能夠對相關的理論知識進行理解、認定和掌握，同時引導學生形成正確的實踐觀。四是情感性特點。這主要是指體驗式學習模式除了強調知識技能的教學之外，還會在實踐體驗過程中注重對學生進行情感培養，促進學生正確價值觀和高尚審美情趣的養成。根據體驗式學習模式的內涵和特點我們可知，體驗式學習模式在小學數學課中的應用能夠很好的符合新課程改革對小學數學教學活動提出的新要求，是新時期小學數學課高效課堂組織的有效手段。

二、小學數學課體驗式學習模式的打造途徑和措施

結合小學數學教學的內容和目標，從小學生學習階段特點和體驗式學習模式特點出發，建議從以下幾個方面采取措施，打造高效的小學數學體驗式教學課堂。

（一）創設體驗式學習情境

情境性是體驗式學習模式的主要特點之一，同時也是體驗式學習課堂打造的重要途徑。小學數學是一門理論性和邏輯性相對強的學科，情境創設能夠讓小學生在具體、輕松的氛圍中去獲得數學知識學習體驗，從而有利于學生學習積極性和興趣的激發，提高小學數學課堂教學效果。在創設情境的時候，教師要注意以下幾個方面的問題。一是根據教學內容盡量的選擇學生熟悉的素材創設情境，比如結合學生的生活實際創設教學情境，或者是基于學生喜愛的游戲創設游戲教學情境等等，強調情境刨設的可信性和實踐性。二是創設情境的目的是引導學生體驗數學知識學習過程，幫助學生更好的掌握數學知識，因此教師要加強引導和指導，避免學生在生活情境中、游戲情境中失去學習目標，影響教學效果。比如在“兩位數加兩位數”的相關內容教學中，教師可以創設“肯德基點餐情境”，讓學生為自己和媽媽各自挑選一份愛吃的食物組合，列出肯德基相關食品的價格，列出相關的算式，如10+20、27+22、14+9此類的算式，帶領著學生對兩位數加兩位數進行探索研究，在探究過程中帶領著學生運用擺小棒、交流展示計算方法等方式引導學生掌握“滿十進一”的基本算理。整個過程中，學生不僅在熟悉的生活情境中體驗了計算知識的形成過程，而且還經歷了應用計算知識解決實際問題，有利于學生數學知識實踐應用能力的培養。

（二）引導學生進行自主探究

體顏式學習模式在小學數學課中的應用除了要引導學生掌握知識之外，還要通過體驗式學習幫助學生掌握相關知識的學習方法，鍛煉學生的思維，同時強調學生在數學學習過程中的情感體驗。因此，教師應當在小學數學教學過程中組織學生開展一些知識探究教學，增強學生在數學學習過程中的過程性和情感性體驗。由于小學生的認知水平有限，這里建議以學習小組的方式開展知識探究教學，依據教學內容設定相關的探究學習任務，以任務驅動來引導學生通過學習小組進行知識探究，體驗知識學習和獲得的過程。比如在“異分母加減法計算”的教學過程中，給出三種計算模式，一種是現將分數化成小數，然后計算，另一種是先通分，然后再計算，還有一種是通過畫圖的方法進行計算，教師可以組織學生探究用何種方法進行計算比較好？為什么？讓學生自主的對這三種計算方式進行比較分析。在探究、思考的過程中深刻感受數學知識。

（三）開展知識應用實踐

小學數學體驗式課堂教學的最終目標是引導學生將所學的數學知識應用到實踐中，去解決實踐中存在的問題，體現數學學科的學習價值。因此在數學教學過程中，教師要引導學生積極的應用數學知識去解決實踐問題，在知識應用的過程中鞏固理論知識，培養學生的實踐能力。比如上述提到的計算方法在實踐生活中的應用。另外，數學教材中有一些實踐性比較強的教學知識，如長度的測量、面積的計算、圖形的變換等等，教師在教學過程中要通過教具演示、引導學生動手實踐，切實感受數學知識的形成和應用，深化學生對數學學習的認知。

結束語：

體驗式學習模式在小學數學教學中的應用是適應新課程改革的重要途徑，教師要善于結合學生的特點和教學內容，積極開展情境創設，組織學生進行知識探究，開展知識應用實踐教學，切實體現體驗式學習模式在小學數學教學中的優勢和價值，在提升數學知識教學效果的同時對學生的相關素質能力進行培養。

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