小學數學生活化教學之我見

張鵬

摘要：數學知識來源于生活，我們教學生學習數學知識又是為了讓他們能用數學服務生活。在小學數學的教學中，采用生活化的教學，既能幫助學生較好地理解知識，還能培養他們實踐數學的素養。本文結合小學數學教學的經驗和體會，談談生活化教學的價值作用和教學操作策略。

關鍵詞：小學 數學 生活化 教學

數學知識都是從生活的實際需求而來的。比如古人需要統計土地的大小，就出現了周長和面積的計算，需要交換商品就研究出加減乘除——所以，要想讓學生學好數學、快速理解數學的知識，最好的辦法就是讓他們結合生活實踐來體驗和感知。而反過來，數學知識的學習目的，當然不是為了應對考試，而是希望學生能夠用這些知識去服務自己的生活。比如，在商場購物要使用加減計算來結算，比如要粉刷墻壁就要用到面積計算知識一一所以，要想讓學生掌握使用數學知識的技能，最好的辦法當然是讓他們結合自己的生活實際來展開學習。

那么，怎樣來實現生活化教學，使它發揮出應有的作用，達到我們的教育目標呢？

下面，結合自己在小學數學教學中的經驗體會，展開探討。

一、生活化教學可以調動學習興趣

數學的知識比較偏于抽象，雖然說小學的數學內容還相對比較直觀一些，但總歸還是理性大于感性。而小學生的情感特征、興趣取向恰恰是與數學的理性思維相反的。他們更喜歡通過較直觀的、感性的方式來思考和獲取知識。那么，在數學的教學中，教師如果采用理論灌輸的方法來組織教學，顯然學生的學習興趣會比較低、學習情感也不太積極。所以，我們應該盡量采用一些與小學生興趣取向和思維特征相匹配的教學方法——而生活化教學恰恰具有這種直觀和感性的特征，對調動學生學習興趣具有很好的作用。

比如在教“圓柱和圓錐”的時候，我先問學生，“媽媽買回來一桶圓柱形包裝的茶葉，家里有個漂亮的方形的茶葉盒。媽媽想把茶葉倒到漂亮的方盒里，結果倒的時候沒有裝下，多余的茶葉灑了出來。這是為什么呢？”學生回答，“圓桶裝的茶葉多，方盒子裝不下。”“對呀，但是，我們有沒有辦法在媽媽還沒有倒之前，就幫助她算好能不能裝下呢？”——這樣一來，就把圓柱體積的計算知識和學生的現實生活關聯了想來，學生就把課本上的圖形和生活中的具體事物建立了思維聯系，也把這個學習過程當作了解決自己生活問題的任務，從而非常積極地想掌握這個知識。

二、生活化教學可以幫助學生思考

很多數學知識不太容易理解，因為小學生的實踐經驗和知識積累還有很大需要提升的空間。他們在理解一些較抽象的數學知識時，有時候腦子繞不過彎來，也是很正常的。這時候，我們教師就需要根據他們習慣于體驗性和感知性學習的特征，將數學的教學過程和學生的生活進行關聯，使抽象的知識變成可視的、可感知的，從而提升他們的思考效率，完成教學。

比如在教“認識三角形和四邊形”的時候，我們想告訴學生，三角形具有穩定性，而四邊形則是一個不穩定的圖形。但我們發現，當向學生展示一些三角形穩定性在生活中應用的案例之后（比如房屋的骨架或橋梁的結構），學生還是不能很好地理解。所以，這種以圖片展示為形態的“生活化”對幫助學生思考作用有限。因而，我就改成了體驗式的生活化策略：讓學生分組，給他們一些小木條，讓他們分別拼接成三角形和四邊形，然后讓他們把書包掛上去，看看哪個圖形是不變形的，哪個圖形會變形一一這樣，以學生生活體驗為形態的教學，學生很容易就理解了這個知識點。

三、生活化教學可以培養實踐能力

學以致用是我們教數學的最終目標。學生掌握了知識理論，并不就意味著他們能夠把知識應用于生活實踐了一一實踐能力需要我們對學生進行專項的引導和教育，才可能形成。

教師千萬不能以為，實踐力是由理論知識天然攜帶的。比如，我們教會了學生“觀察物體”。經過測試，學生在紙上答題基本也沒有問題了。但當我們把他們帶到商店去，指著一摞成箱的牛奶問，“你知道這里擺著多少箱牛奶嗎？”學生就不會用這個知識去統計，而是會去一層一層去數一一這就說明，理論和實踐是兩個能力，需要搭建一個聯通的橋梁才可以實現能力的轉換。

比如，在教學生加減運算的時候，我就給學生出了一個生活實踐題：同學們，大家已經知道了，我們購物結算的時候，是要把每個商品都加起來算價格，用的是加法。如果這一天媽媽和你去購物，結算的時候發現選的商品加起來是180元，而媽媽只帶了160元錢。這時候，就需要少買一個或幾個商品。那你能快速幫助媽媽計算出放棄購買哪個商品能買到盡可能多的商品嗎？這樣一來，學生就不僅需要掌握加減法，而且還要思考什么時候用加法，什么時候用減法，怎樣來用減法去解決生活問題。在這種思維模式下，他們才能學會將數學知識轉化為解決生活問題的能力。

可以看出，小學數學的教學進行生活化處理能夠調動學習興趣、能夠幫助學生思考、能夠培養學生實踐能力一一在教學實踐中，教師應根據具體的教學內容和教學的目標需求來合理使用生活化教學，以保證生活化教學效用的充分發揮。

參考文獻

[1]王巧玲.小學數學教學生活化探討[J].新課程（小學），2015（12）.

[2]楊崇燕.小學數學教學生活化研究[J].吉林教育，2015（20）.