探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計方法

李有田

摘要：《語文課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”如今對教學的要求水平越來越高，在語文的教學當中，不僅僅只是注重一個學生的知識水平，同時對學生的綜合能力發(fā)展也有著高標準的要求，而這就應(yīng)當教師在小學語文的教學過程當中不斷改變教學模式，運用一些具有創(chuàng)新性的教學方式，如此激發(fā)學生們在小學語文課堂當中的積極性，讓他們更加主動地投入到課堂當中。當然，要想讓學生們能夠在小學語文的課堂當中得到更快速的收獲，教師也應(yīng)當合理的布置作業(yè)，讓學生們能夠通過完成教師們的作業(yè)得到進步。而本文就根據(jù)當前小學語文教學過程當中存在的一些問題進行分析和探討，并給出設(shè)計語文綜合性作業(yè)的方案。

關(guān)鍵詞：小學語文 綜合性作業(yè) 設(shè)計方案

一、當前小學語文作業(yè)設(shè)計方面存在的問題

首先，有相當一部分教師在小學語文的教學過程當中目標不夠明確，同時，也有一部分教師對語文的教學不夠重視，而教師們在教學的過程當中缺乏目標，那么這就很難使語文的課堂教學更加高效，同樣也會影響學生們的學習效率。正所謂：“有目標才會有方向，有目標才能夠精準出擊。”而倘若教師在教學的過程當中毫無目標，毫無目的，那么就很難提高自己的教學質(zhì)量，也會影響一個學生的發(fā)展和進步;其次，教室在語文的教學當中作業(yè)布置不夠合理，他們沒有根據(jù)小學生的年齡特點出發(fā)考慮問題，有一部分教師在語文教學當中，布置作業(yè)比較繁重，給學生帶來了巨大的壓力，而這恰恰起到了適得其反的作用，學生們由于作業(yè)任務(wù)繁多，便對語文的學習失去興趣，他們覺得學習語文是一件非常枯燥的事情，沒有發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，也就是說，布置作業(yè)也是有一定的技巧的，教師不能盲目、毫無目的的布置作業(yè)，但是從當前的教學現(xiàn)狀來看，依然有一部分教師在布置作業(yè)方面毫無目的毫無根據(jù);最后更重要的是，教師在布置作業(yè)之后沒有對學生所完成的作業(yè)進行檢查、批改，而這樣就會很難發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中存在的一些問題，無疑也會影響一個學生在語文方面的進步，而這些都是在當前小學語文教學過程當中存在的問題。

二、設(shè)計小學語文綜合性作業(yè)的方法

1、課內(nèi)課外相結(jié)合

當前的語文教學不僅僅只是注重學生成績方面的提高，同時對于培養(yǎng)一個學生的綜合能力也有著更高的要求，學習語文提高學生的語文素養(yǎng)，同時豐富一個學生的知識，更要鍛煉學生的表達能力。而這種種的要求都需要建立在高效的教學基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當通過不斷的學習和反思提高自己的專業(yè)能力和教學水平，在課堂當中運用一些具有創(chuàng)新性的課堂教學模式，不僅要調(diào)動學生們在課堂上的學習積極性和主動性，同時也要使學生能夠在自己的語文課堂當中得到更多的收獲和提高。而這并非一件容易的事，教師也應(yīng)當通過不斷的努力和積淀來實現(xiàn)。而在我看來，教師應(yīng)當在小學的語文教學當中運用一定的技巧，比如，在布置作業(yè)方面教師一定要課內(nèi)課外相結(jié)合，不僅僅要注重課內(nèi)的知識，讓學生能夠在語文考試的過程當中取得較高的成績;同時，教師也一定要融入課外的知識，讓學生能夠拓寬眼界，了解更多的內(nèi)容，對他們的綜合能力提高也是有一定的幫助。那么，教師就應(yīng)當從學生的角度出發(fā)，不受應(yīng)試教育的影響，注重學生們的綜合能力發(fā)展，將一些具有創(chuàng)新性的課堂教學模式融入到語文課堂當中，從而能夠使學生在語文課堂當中得到更多的收獲。

2、學科相互融合

學習知識是為了更好的運用，把自己所學的知識應(yīng)用的生活當中，才能夠真正的實現(xiàn)它的價值。而教師也應(yīng)當在教學的過程當中給予學生一定的指導和幫助，讓他們能夠在語文的學習過程當中得到更多的收獲;同時，教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)當注重技巧，從學生的角度出發(fā)考慮問題，注重培養(yǎng)學生們綜合能力的提高和發(fā)展，只有教師改變教學觀念，注重培養(yǎng)學生們語文素養(yǎng)，才能更好的讓學生在自己的語文課堂當中得到全面的提高。而在我看來，教師在語文的教學過程當中應(yīng)當合理的為學生布置作業(yè)，布置作業(yè)也是語文教師在語文教學過程當中的一項重要和必背的內(nèi)容，同樣應(yīng)當引起教師的重視，而在布置作業(yè)的過程當中進行學科相互融合也是培養(yǎng)學生綜合能力的方法，注重學科交叉能夠使學生更靈活，巧妙的運用知識，學以致用，這樣才能夠發(fā)揮他們所學知識的價值。總之，教師就是應(yīng)當在布置作業(yè)的過程當中注重學科的交叉，讓學生們能夠?qū)W以致用，只有如此，才能夠提高他們的學習效率，讓他們能夠在語文的課堂當中得到更多的收獲。

3、注重實踐性作業(yè)

學習語文能夠培養(yǎng)一個學生的溝通交流能力。而當前有相當一部分學生在學習的過程當中僅僅只是為了學習而學習，過于死板。而這種情況就很難使學生通過語文的學習得到綜合能力的提高，而教師要想培養(yǎng)學生們的其他能力，就應(yīng)當創(chuàng)新自己的教學方式，在注重書面作業(yè)的同時也應(yīng)當同時注意實踐性的作業(yè)，只有這樣，學生們才能夠通過語文的學習得到全面的發(fā)展，而從另一方面來講，教師注重實踐性作業(yè)的布置，其實也能夠很好的激發(fā)學生們對語文的學習興趣，讓他們能夠更加積極主動的學習語文，而這種方式對學生們的發(fā)展也是具有一定幫助的。

三、總結(jié)

總而言之，語文是一門靈活的學科。教師在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程當中不能過于死板，應(yīng)當讓學生通過語文的學習學以致用，靈活運用知識，而教師布置作業(yè)也是有一定的技巧的，教室不能盲目的給學生布置繁重的作業(yè)。首先，教師也不能給予學生過大的壓力，學生的作業(yè)過于繁重會使他們對語文的學習產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師一定要合理布置;其次，教師也可以通過語文作業(yè)的布置拓寬語文的學習空間，如此可以擴大學生的知識面，開闊學生眼界，有助于他們更高層次的進步;最后，教師也可以布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生們有著綜合全面的發(fā)展，同時，也應(yīng)當注重學科交叉，讓他們將語文方面的知識運用到其他的學科當中，學以致用，進而得到內(nèi)在修養(yǎng)的提高。

參考文獻

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