小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀及對策

張清艷

摘要：文化教育范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有一定的生動性與鮮活性，應(yīng)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到豐富的文化內(nèi)涵與獨特的文化魅力，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長久內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，促進學(xué)生在傳播數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)課堂上提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)文化 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量 綜合能力

中圖分類號：G623

文獻標(biāo)識碼：A

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀

從文化的角度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行審視不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所隱含的急功近利的思想，教師在數(shù)學(xué)知識與解題技巧上的過度追求使得數(shù)學(xué)本身具有的豐富文化內(nèi)涵與價值被嚴(yán)重忽視了，取而代之的是單調(diào)而枯燥的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生原本司能存在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也因為日益乏味的解題或枯燥的課堂而消逝，接近90%的學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與用途視作計算也就不難理解了。事實上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該忽視數(shù)學(xué)文化的傳播，故意將數(shù)學(xué)所具有的文化價值置之腦后的行為更加是不應(yīng)該的。數(shù)學(xué)知識往往會因為課堂教學(xué)所富有的文化底蘊而變得更有魅力和靈性，學(xué)生在有文化的數(shù)學(xué)課堂中也才會投入更多的精力和情感進行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，對提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到數(shù)學(xué)文化對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的促進作用，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際選擇合適的滲透方式，以真正發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透

2.1在解決數(shù)學(xué)問題過程中滲透數(shù)學(xué)文化

滲透數(shù)學(xué)文化要講究方式方法，對于學(xué)生而言，如果教師直接在課堂上以講解的方式為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化，就無法將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，因此，教師可在講解數(shù)學(xué)課程或指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中滲透數(shù)學(xué)文化。要選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，并采用生動的教學(xué)方式進行講解，以充分吸引學(xué)生的注意力。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生在潛移默化中了解更多的數(shù)學(xué)文化，還能增加課堂教學(xué)的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“年、月、日”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生講解年、月、日之間的數(shù)量關(guān)系，還可以站在數(shù)學(xué)文化的角度為學(xué)生講解平年和閏年的相關(guān)知識，也可以普及一些天干地支、紀(jì)年法的知識，以幫助學(xué)生走進更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中交流數(shù)學(xué)文化

新課程改革強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體作用，更有利于數(shù)學(xué)文化的交流。數(shù)學(xué)文化不是一個單一的概念，其中包括很多內(nèi)容，數(shù)學(xué)思想也是數(shù)學(xué)文化組成的一個重要部分。學(xué)生存在一定的個體差異，通過互相交流和討論，能相互借鑒。討論交流不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的思維方法，彌補自己的不足，還能發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供數(shù)學(xué)文化的主題，供學(xué)生研究和討論。

2.3加強學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建課堂文化

數(shù)學(xué)課堂是傳承和積淀數(shù)學(xué)文化的主要陣地。這就要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在題材、范圍和表現(xiàn)方式上更多地反映現(xiàn)實，能夠聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)的歷史，構(gòu)建充滿數(shù)學(xué)文化氣息的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋廣泛，其中包括概念定義、法則規(guī)定、思想方法及情感價值觀等方面。教師要從這些數(shù)學(xué)知識背后挖掘出數(shù)學(xué)文化的教育價值，就需要找準(zhǔn)切入點，通過融合達到揭示數(shù)學(xué)文化內(nèi)核的目的。教師可通過對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，精心梳理知識結(jié)構(gòu)，選擇能和數(shù)學(xué)文化結(jié)合的知識點，通過結(jié)合強化數(shù)學(xué)的文化意蘊，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生把書本知識同實際生活聯(lián)系起來。這就可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的情境性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)課也就真正走向了追求文化的境界。

2.4選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性數(shù)學(xué)教育的起點，對夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地獲取數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式無法取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識，而講故事是他們比較喜歡的。在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程中，有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家做出了非常重要的貢獻，有些數(shù)學(xué)家是通過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了某些數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，有些數(shù)學(xué)家是通過長年累月的刻苦鉆研，取得了一些令世人矚目的科學(xué)成果。這些數(shù)學(xué)家的故事是數(shù)學(xué)文化的組成部分，對學(xué)生具有非常重要的教育意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會重視對數(shù)學(xué)公式、定理進行講解，而不注重對數(shù)學(xué)文化進行滲透，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也不理想。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)家的故事，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能在很大程度上幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講解古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事，用數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是課程體系的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到數(shù)學(xué)文化的重要作用，在解決數(shù)學(xué)問題過程中滲透數(shù)學(xué)文化、選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中交流數(shù)學(xué)文化、利用多媒體教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻

[1]王萬富.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（04）：109.

[2]郭向子.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].才智，2014（21）：199.

[3]燕文會.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].赤子（上中旬），2014（09）：186-187.