如何培養小學生的學習興趣

尹學亞

摘要：小學階段是學生的啟蒙階段，學生剛開始接觸學習，對學習內容具有較強的興趣。但傳統的教學模式不利于激發學生對于學習的天性，這種教學模式通常以教師為主體從而阻礙對學生思維創造力的培養。在教育模式的不斷改革下，教師需要順應時代的發展制定有效的學習方式從而提升學生的學習興趣。

關鍵詞：小學生 學習興趣

中圖分類號：G217

文獻標識碼：A

引言

興趣是學習的最大源動力，小學生的可塑性極強，此時需要教師給予一個好的引導，讓學生養成良好的學習習慣，這對學生是受益終生的財富。小學語文教學質量的提高需要提升學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，學會主動的學習，全面提高學生的學習能力。

1、小學語文課堂教學中學生興趣激發的意義

1.1興趣激發引導學生主動學習

興趣是小學生語文學習的內在動力，只有有了興趣才能自覺主動地去學習，去探究問題，成為課堂學習的主人。因此興趣激發有助于引導學生主動學習。學生自覺主動地探究，提出問題，嘗試解決問題，學習能力得到迅速提升。理想的教學是以學生為主導的，弱化教師的課堂主導地位也是當前素質教育改革的現實要求，激發興趣，讓小學生具備主動學習意識，教學模式優化，帶動小學語文課堂教學質量與時效的提升。

1.2興趣激發可以活躍學生思維

小學生在語文學習過程中產生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實現想象力與創造力的激發，實現其學習興趣的引導，優良學習習慣的培養。學生思維活躍，課堂學習高度集中，更加積極主動地回答問題，教師也能及時得到教學反饋，教學調整更為靈活。而思維的活躍也帶動師生關系的友好，學生與教師互動交流積極，課堂教學質量明顯提升。

2、利用多媒體教學，拓展學習

現今的電子信息發達，而學生也更想用這個多媒體教學方式，這樣適當的提升教學節奏，更好的教導學生其學習內容的深層含義，從不同的角度對學生分析解決問題，逐漸讓學生學會自主的思考方式，從什么角度入手，如果我遇見了這樣的問題又該怎樣去做。這樣學生逐漸的鍛煉出很好的思維方式，更好的解決問題變相的提升了學生的學習興趣。語文學習是個日積月累的過程，需要反復的應用，需要更高效的復習方式。如果運用多媒體教學無疑會有更好的效果。多彩的畫面，生動的內容，優美的音樂，在課堂學習前的復習內容就抓住學生的心理變化，承上啟下的打開本課堂的學習內容。

3、創設語文教學情境，激發學生學習興趣

情境教學法作為一種創新型的教學方法，其在學生學習興趣激發方面發揮重要作用。在小學語文課堂教學中，教師要善于刨設教學情境，讓學生在情境中思考，探究，理清文章思路，深刻把握文章主旨。情境創設讓小學生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學習的同理心和體驗感，更好地領悟課文內容，保持十足的學習興趣，充滿激情地投入到課堂學習中。例如在教學《月光曲》這篇文章時，教師如何激發學生的興趣，可以從音樂情境的創設入手。如果是單純的課文導入，學生學起來會覺得十分枯燥，而教師可以在課堂上播放《月光曲》，讓學生閉上眼睛靜靜欣賞，當學生沉浸在美好的音樂中不能自拔時，就意味著學生興趣的逐漸激發。教師播放完《月光曲》后，可以播放貝多芬其他的音樂作品，如《命運交響曲》《致愛麗絲》等，通過播放貝多芬名曲，讓學生感悟音樂的魅力。在感受到音樂傳遞的多種情感后，學生也提示到音樂的獨特魅力，其對課文學習產生濃厚的興趣。從而伴隨著音樂去領悟文章的內涵。在情境刨設中激發了探究學習的興趣，小學生更加積極主動地去了解，感知貝多芬這位偉大的音樂家。而在課堂上播放音樂除了激發學生的學習興趣外，也可以緩解學生新課學習的緊張感，身心放松，師生關系友好，小學生沒有了學習的壓力與負擔，思維更為活躍，因此不知不覺地在教師的指引下投入到新課文的學習中。

4、不斷創新原有的教學理念

原有的教育方式，教師在傳輸知識時，學生是較為被動的，這種教學理念并沒有突出學生的主導地位，不利于學生的日后發展。現今的教學模式是以創新為主從而打破原有的教學理念。現有的教育理念是以突出學生的主導地位為主從而使學生學會自主學習，煅煉學生自身的思維能力，為學生的日后發展奠定基礎。現有的教學目標應注重培養學生的實際應用。因此在語文教學過程中教師應以培養學生的自主學習能力為目標，從而不斷創新教學理念提高學生的語文成績與語文素養。教師應在語文課堂中加深與學生的溝通，了解每一位學生的性格特點與學習能力從而制定有效的學習方案，教師也應加深學生與學生之間的溝通，從而使學生互幫互助，共同進步。

5、增強課堂師生互動，激發學生學習興趣

小學生學習興趣的激發與保持很大程度上有教師的互動有關。在教學中建立和諧的師生關系，小學生放心學習的負擔，學習更為積極主動，也真正實現自身主體能動性的發揮。課堂的活躍度也促進小學生學習興趣的保持。在熱烈的課堂互動中，小學生暢所欲言，發表自己的看法，提出問題和質疑。傳統的小學語文課堂教學教師占據主導，以教師為中心，小學生學習興趣受到教師的束縛與限制，始終無法被激發出來。而創新教學模式，增強師生互動，小學生興趣得以激發，主動參與學習，在學習中也有了更多的額參與感、體驗感與認同感。在互動中帶動問題的探討，開啟討論學習，小學生興趣較高，討論教學的效果更理想。這要求教師必須轉變教學思路，提出問題，讓小學生分組討論，每個學生都其樂融融地參與其中，教師最后點評與指導，小學生對課文的探索學習更為深入。例如，在講解《魯濱孫漂流記》這篇文章時，教師可以給小學生分組，以小組為單位充分發揮想象力來列舉魯濱孫在荒島生活時面臨的各種困難。針對這些生活困難，讓小學生自主思考問題解決的有效辦法。

結束語

在小學語文教學中，興趣激發的方式多種多樣，創設教學情境，發揮信息技術教學優勢，建立良好的師生互動，通過與生活的有效關聯等，教師必須創新思路，嘗試多種激趣途徑，激發小學生語文學習的興趣，提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻

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