小學葫蘆絲教學的校本化策略探究

李艷鋒

隨著新課程改革的不斷推進，隨著社會經濟的發展和社會文化的進步，我國現行教育制度越來越推崇素質教育，國家和社會需要德，智，體，美，勞全面發展的優秀人才。特別是對于幼兒園階段和小學階段的學生來說，美術和音樂方面課程的設立和學習，對于學生個人啟迪和個人成長都有重要作用。因此，在小學音樂課堂樂器教學中，開發校本化策略教學，提高教師課堂教學的創新性和獨特性，勢在必行。文章基于小學音樂課堂教學現狀，主要圍繞“農村小學葫蘆絲校本化課堂教學現狀、原因以及主要的幾點教學對策”進行具體的分析研究。

一、農村小學葫蘆絲教學現狀

通過對農村小學葫蘆絲教學現狀的分析我們可發現：隨著素質教育教學理念的提出，葫蘆絲這種樂器開始逐步引入課堂，為小學音樂課堂注入了新鮮的血液，對于小學音樂教師而言，葫蘆絲在課堂的引入，是對傳統課堂的一種有效突破，同時也是一種挑戰。因為在以往的教學活動中，葫蘆絲并末成為重點教學內容。目前，在少數民族地區的部分學校，葫蘆絲教學已經得到了重視，并且主要以集體授課的形式組織課程教學。這種教學模式的好處在于：能夠節省授課時間，讓學生在短時間內掌握較多的葫蘆絲相關技巧和知識。但從另一個角度而言，葫蘆絲采取的集體教學方式，也限制了學生個性化思維的發展與培養，對學生能力的養成很不利。農村地區的小學音樂教師，應該清楚地意識到這一點，并且積極進行教學改革。同時，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該注重對自身素質的提升，如此才能將更多的知識與技巧傳授給學生，并且學生音樂素養的不斷提升，為整體素質的提升，為素質教育教學目標的順利實現以及新課程改革標準的有效落實，奠定良好基礎。

二、小學葫蘆絲校本課堂教學的原因

（一）教學設施落后，教學設備不完善

由于我國目前應試教育的現狀以及學校領導陳舊教育觀念的影響，很多小學并不重視學生器樂知識的學習和相關技能的掌握，只是單純按照教育部的要求，將音樂課加入到課表中，按部就班的執行，甚至很多學校存在應付上級領導檢查的情況，并不開展音樂課的教學，只是在領導檢查的時候組織學生上一節音樂課，造成一種素質教育的現狀。這種現狀同時也是由于學校升學壓力的限制，學校領導為了保證本校的核心競爭力，保證生源的數量和質量，也是無奈之舉。但是，在小學葫蘆絲課堂教學中，一般不會存在教學經費嚴重不足的情況，一方面，葫蘆絲成本比較低，學生個人基本可以做到自己配備，人手一個，另一方面，葫蘆絲是一種比較簡單的樂器，比較符合小學階段學生的樂器水平和學習能力，對于提高學校的核心競爭力也是非常大的幫助，能夠在很大程度上得到學校領導的理解和支持。

（二）學生和家長重視程度不夠，沒有積極配合教師的課堂教學

就目前的小學課堂器樂教學來說，教師的教學理念，家長和學生的學習理念仍然堅信應試教育的重要性，并不重視學生音樂和美術等特長方面的發展，或者說將學生特長的發展當做是一種升入理想初中或理想高中的途徑之一，當做是學習不好的學生其出路之一。這種想法導致學生并不主動學習相關的樂器，甚至學生并不配合教師相關的器樂課堂教學，這使得教師的葫蘆絲課堂教學難以開展，降低了教師的課堂教學有效性。另一方面，家長并不信任學校的校本課程，認為學生樂器知識的學習會影響學生正課的學習，導致學生學習成績的下滑。校本課程作為學校的特色課程，學校應該與家長做到及時的溝通和交流，引導家長明確現代教育中學生全面發展的重要性，并且做到學生學習成績的保證，向家長展示器樂課程的相關安排，使得家長能夠信任學校的安排。

（三）教師教學理念的落后，導致教師課堂教學活動難以高效開展

在我國應試教育現狀的大環境下，素質教育并沒有得到大范圍的深度推行，這使得許多教師特別是老教師在教育理念方面仍舊將學生的學習成績看做是評判學生的標準，認為小學階段的學生最重要的任務是學習基礎知識，而不是將注意力分散在一些不重要的科目上，影響學生學習成績的提高，耽誤學生的發展。教師教育理念的落后，導致教師在開展課堂教學活動方面比較守舊和刻板，甚至對于教學活動的開展態度比較敷衍，并不積極，這在很大程度上降低了教師的課堂教學有效性。因此，學校應該將器樂教學發展成學校的特色課程，提高教師對于相關課堂教學的重視程度，扭轉教師的教學理念，使得家平時的教學態度更加積極，課堂教學活動也更加具備趣味性和有效性。

三、小學葫蘆絲校本課堂教學的策略

（一）專家指導，培養學生主觀能動性

所謂的“校本化教學策略”是指在語數外等基本課程開設的前提下，開發學校教學特色，開創學校特色課程，使得學生的個性發展需求得到充分滿足，同時也能夠在一定程度提高學校的核心競爭力，擴大學校生源數量，提高學校生源水平。而葫蘆絲作為一種民族樂器，成本較低，攜帶方便，音色優美，簡單易學，十分符合小學階段學生的樂器水平，對于引導小學階段學生學習相關樂理知識十分有利，同時還有利于鍛煉學生的肺活量，提高學生身體素質，可謂一舉多得。因此，教師可以在小學葫蘆絲課堂教學過程中，為學生引進學校專家指導團，指導學生進行樂器知識的學習。這種教學方法能夠在很大程度上激發學生學習葫蘆絲的主動性，往往教師通過三、四個課時才能夠達到的教學效果，專業的葫蘆絲指導教師能夠通過最短的課時，對學生的葫蘆絲實踐和葫蘆絲樂理知識學習，進行專業的提點和指導，進而提高學生的課堂學習效率，激發學生的主觀能動性。

（二）加強教師自身專業素質，提高教師課堂教學有效性

校本課程之所以相對基本課程來說處于劣勢，不僅是因為校本課程沒有專業的教材，很大程度上受限于教師自身專業素質。教師的教學理念，課堂教學方法以及專業知識與技能，對于學生能否快速接受教師的課堂教學，并且積極配合教師的課堂教學活動有著重要的影響。因此，學校要想發展自身特色，提高學校特色課程的核心競爭力，必須從加強教師專業素質做起，畢竟學校專家指導團的幫助只是一時的，并不能代替教師長期的進行課程教學，基本上還要靠教師自身努力。因此，加強教師自身專業素質，是提高教師課堂教學有效性的必要前提。

例如：學?？梢越M織葫蘆絲教學老師，進行組團培訓，提高教師的葫蘆絲技能，加強其專業知識基礎，以保證教師在開展課堂教學的時候更加具備高效性。同時，學校在組織教師進行培訓的時候，還可以邀請教育部專家，對教師進行教學理念的具體指導，根據新課程改革的要求，對教師的課堂教學活動進行針對性的改進，鼓勵教師要積極與專家進行互動和交流，以提高培訓的有效性。教師要明確，鍛煉學生的葫蘆絲技能，不僅可以通過課堂實踐與練習，還可以通過鼓勵學生參加各種葫蘆絲比賽和表演。這樣做可以在鍛煉學生葫蘆絲技能的同時，提高學生學習的自信心和耐心，有利于學生樂器學習的長遠發展。

總結

葫蘆絲作為一種民族樂器，學生相關樂器知識和樂器技能的學習，不僅有利于學生個人的全面發展，同時可以在一定程度上增強學生的民族自豪感。教師在進行小學葫蘆絲課堂教學的時候，一定要結合學生現階段的知識水平，結合葫蘆絲的樂器特色，根據學校校本課程的具體要求，開展課堂教學活動，以求提高自身課堂教學有效性。