利用生活素材助力小學英語課堂教學

金紅

摘要：眾所周知，傳統小學英語教學是通過簡單的聽，說，讀，寫來進行學習的。利用簡單基礎訓練來提高小學生的單詞量和閱讀語感。但事實證明，傳統的教學已無法適應現代人對英語教育的需求。因此，教師需要充分利用生活素材，讓學生在生活化的素材下，找到英語學習的興趣點，發現英語學習的支點，這既是小學英語教學的需要，又是促進學生全面發展的重要策略。本文即闡述了如何利用生活素材來助力小學英語教學課堂。

關鍵詞：小學英語 生活素材

長期以來，由于母語一一漢語的影響，我國小學生的英語學習一直缺乏必要的語言環境。所以，想要營造良好的學習環境就需要教師靈活運用生活素材來進行教學。陶行知的生活教育理論告訴我們，生活中有無窮的智慧，也有無盡的學習材料，生活既是學習的來源，又是深化學習的綠色通道。對于小學英語課堂教學來說，教師要以生活為背景，讓小學英語教學深植于生活中，讓學生在生活中學著樂、樂著學。這樣，不僅能激發學生英語學習的興趣，還能幫助學生習得英語學習的方法。因而，利用生活素材進行小學英語課堂教學才是正確的選擇。

一、關注教材，使教材與生活相連

說到教學必定離不開教材，教材是前人總結的經驗和濃縮的知識精華。因此，想要利用生活素材在英語課堂上就需要結合教材。而對于小學英語教材，教師應有兩種解讀：一是教材本身是立足于生活，又高于生活的;二是教材是學生英語學習的載體，又是《新課程標準》的有效體現。學生借用教材得以實現英語學習的進步與自我的發展。因此，從寬廣的角度來看，教師需要認真研讀、細讀和再讀小學英語教材。那么，教師該如何使教材和生活素材結合呢？其實是有很多方法的。

其實，就從生活來說就有很多的方法。例如，小學生是剛接觸英語，會對英語保持一定的興趣。而教師這時就需要結合生活素材與教材來維持這一興趣。第一，可以利用小學生的心理來給他們取英文名字。生活處處皆學問，姓名里就蘊藏著很多英語學習的契機。在英語教學中筆者發現，三四年級的學生對英語有一種特殊的向往，有的學生時常模仿電視上英語播音員的講話，盡管模仿的不到位，但其一本正經的模仿，有些可笑但也感動。記得曾經見過的英語教育機構就會給每一個來學習的孩子起一個英文名，而且每次在英語課堂上，無論是老師請學生回答問題，還是學生間的一般稱呼，師生都以英文名相稱，這為學生英語學習奠定良好的基礎。

第二，從身邊的事物來尋找英語素材。每一個事物都有其名稱，而不同的語言所表達同一意思是不同的表達方式，學生的校園生活很豐富，但教師往往對此視而不見，學校是一個大集體，班級是一個大家庭，在這個大集體、大家庭里，有太多英語和生活的連接點。如語文、數學、英語、科學等學科名，筆、書桌等學生使用的學習用品。學生整天與這些事物接觸，教師就可以采用就近原則，利用學生身邊的素材，讓學生所學即所見、所見即所學，從而做到在用中學，為用而學，學用結合。只要肯想，肯利用，生活中有大量的素材可以讓小學生來進行英語的學習和練習。

第三，從活動中學習，與生活素材結合。小學生學習的興趣來可以通過不同的活動來培養。且他們對活動本身特別感興趣，如果英語教師能夠把英語學習和活動課堂結合起來，一定會產生意想不到的教學效果。人們常說：“興趣是最大的老師”。平時，小學英語教師時常抱怨學生記不住英文單詞，卻忘記了尋找學生的興趣點，不懂得讓學生在興趣的世界里記單詞、學用法、玩句型。所以說，如何讓學生在多彩的活動中不知不覺地學習英語，是小學英語教師應該思考的問題。

二、結合多媒體技術進行教學

近年來，教育技術與手段不斷更新，以多媒體為核心的信息技術以其能夠為學習者提供多通道刺激、實現交互性、創設豐富語境等特點，在學生的學習中發揮著重要的作用。與此同時，多媒體課件也充當了課堂教學的重要角色。利用好多媒體可以使英語課堂教學更加吸引學生學習興趣。

第一，常用文本、摘錄重點。小學英語教材中，每課重點單詞及句子不是很多，但隱藏在眾多句段中卻不易被學生發現，所以在制作多媒體課件中，可以將重點單詞、句型用文本形式插入其中，再用大屏幕展示出來，使學生一目了然。這樣做既便于教師抓準教學重點，也便于學生記憶，同時省略了老師板書的時間，方便老師將更多時間用在其它方面教學上。

第二，巧用聲音、創設情境。利用聲音素材可進行三方面內容的教學。運用于歌曲教學，便于學生模仿。模仿是孩子的天性，很多技能都是孩子在模仿成人的活動中學會的。英語歌曲不像漢語歌曲那么易學、易唱，很多學生在讀單詞、讀句子時發音準確、流利，一旦唱起英文歌曲來發音卻不夠標準，有些歌曲即使老師范唱、逐句親自教唱也不能做到準確無誤，更何況歌曲中的伴奏、配音單憑老師教也無法全面展示出來，此時，網上找找純正的原唱錄音，讓學生據此模仿，不僅解決老師難教、學生難學的問題，同時為課堂教學改進了形式，增添了樂趣。

第三，利用動畫來進行課堂教學。小學生都是小孩子，都喜歡看動畫片。如果在課堂上放映英語動畫可以使他們更好地學習。例如，我曾經看過的一個事例，畫面上一列火車正急速地行駛，火車的車窗內兩個孩子在向外張望?；疖噧蓚仁且煌麩o垠的原野，突然，迎著火車行駛的方向一側出現了一頭正在悠閑吃草的大奶牛。老師隨機讀出“Look，I see a cow。”此句話同時出現在兩個孩子上方。這時老師利用動畫為學生教授“Look，I see"""”的句型案例。當奶牛從右往左行駛出畫面不久，畫面右側又出現了一棵高大的樹，老師隨機說出“Look，”學生自己補出“I see a tree”的句子，按照如此方法，畫面上依次出現奶牛、樹、紅色學校、風箏等事物，學生邊看動畫邊練習用“Look，I see”描述自己看到的事物。此課件的巧妙運用，使學生在欣賞美景的過程中有意無意地參與了學習活動，避免了學習帶來的沉重感，優化了課堂教學形式。

三、多方面的開發，以求得教學效果

生活中的教材不一定適合所有的小學生，因而，教師可以去尋找不同于尋常教材的教材來進行教學。甚至可以通過自己編寫教材來進行教學。另外，在小學英語教學中，教師要重視培養學生的語感，讓學生感受到英語語言的節奏美、音韻美和連讀美，幫助學生形成語感，使學生感受英語語言的內在魅力。

總之，一切素材的結合都是為了吸引學生的英語學習興趣，無論什么事情都需要興趣來幫助我們來完成。只有通過不同生活素材來進行教學才能使教師尋找到一條高效教學的途徑，以此培養未來的人才。

參考文獻

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