高職“機械CAD”課程改革之我見

張 穎

（南通科技職業學院機電工程系，江蘇 南通 226007）

1 機械CAD 教學現狀

過去，人們用尺規手工繪圖，效率低、精度差，且勞動量大。隨著計算機的發展，出現了計算機繪圖，它使工程技術人員擺脫了繁重的手工繪圖，不但繪圖速度快，而且重復精度高。

在眾多的計算機繪圖軟件中，AutoCAD 無疑是最為流行的，它是Autodesk 公司于20 世紀80 年代開發的計算機輔助設計軟件，具有良好的工作界面和強大的二維、三維繪圖及編輯功能，并且簡便易學，深受廣大工程技術人員的青睞，在土木建筑、機械、電子、服裝加工、裝飾裝潢等工程設計領域應用廣泛。計算機繪圖時當今生產第一線工程技術人員必須具備的基本知識和技能。

在高等職業技術學校機械類專業中，《機械CAD》是一門必修的實踐性很強的技術基礎課程，要求學生熟練掌握AutoCAD 軟件的基本知識和常用繪圖、編輯、尺寸標注、塊等基本命令和繪圖技巧，能靈活應用各命令，提高繪圖能力；能根據制圖標準繪制零件圖、裝配圖，并能進行簡單的三維實體造型，同時在學習過程中，還需要養成一絲不茍、精益求精的工作作風。

目前，CAD 課程教學過程中存在的主要問題是：（1）學習軟件是一個積累的過程，要想熟練掌握一門軟件，需要較長時間的練習。但目前CAD 課程的課時都比較少或直接是以實訓的形式開設（兩周左右），難度較大。傳統的教學方法是授課老師先講解各繪圖命令的含義，然后示范繪制簡單的圖形，學生模仿教師自行繪制圖形，然后學生自己動手練習鞏固學到的命令，學習的命令多了，純屬死記硬背的話，一部分學生會混淆各命令或者就忘記了前面所學的命令，面對圖形不知該從何下手，更無法達到靈活使用繪圖命令繪制圖形，從而學生的學習積極性就會下降，再加上大部分學生沒有主動練習的自覺性，學習效果不理想；（2）學生在學習完該門課程后需要參加中級繪圖員的考試，不通過直接影響畢業，所以如何對照勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試對CAD 中級繪圖員認證考試的要求，將考證的內容融合到課程的教學中，是授課老師需要認真思考的；（3）學生運用所學知識解決實際問題的能力不強，急需提高。

2 機械CAD 教學的改革策略

2.1 整合教學內容

面對教學時數少、要求高的難題，教師需要根據學生未來的就業和需求以及勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試對CAD中級繪圖員認證考試的要求選擇教學內容，將中級繪圖員考試大綱的八大模塊文件操作、簡單圖形的繪制、圖形屬性、圖形編輯、精確繪圖、尺寸標注、三維繪圖和綜合繪圖與AutoCAD 課程的內容有機融合起來，在講授命令過程中穿插講解繪圖員考試的相關例題，既讓學生學到了命令，同時也讓學生對繪圖員考試的內容有所了解。例如在講解多段線時，可以選擇繪圖員考試題庫中2.4、2.17 作為案例進行講解（圖1 所示）。

圖1 多段線命令的應用

根據校企合作、工學結合的要求，要讓學生盡可能的處在實際工作的環境中，分配各項目的任務時，多選擇企業的實際案例，這樣學生每完成一個任務，也就相當于完成了企業布置的一項工作，走上工作崗位從事相關的工作也會很快上手。

在學習三維造型時，只需利用中級繪圖員考試的相關例題進行講解，讓學生熟悉AutoCAD 三維造型的方法即可。由于目前三維造型的軟件很多，如Pro/E、UG 都是非常好的，日后學生走上工作崗位，用AutoCAD 軟件進行三維造型的機會很少。

2.2 改進教學方法

在講解命令時，改變傳統的單純介紹命令讓學生模仿的教學方法，而通過選擇一些較為有趣的圖形圖案案例，讓學生覺得學習AutoCAD 不是一件枯燥的事情。例如在講解橢圓命令時，可以利用圖2 所示的燈籠，圖中的四個橢圓y 向的軸長相同，x 向軸長不同，可以用橢圓命令的軸端點繪制，也可以用中心點繪制，同時也可以復習前面學過的矩形、直線命令。燈籠的穗子怎么繪制？可以將問題拋給學生，既讓學生思考參與融入到課堂中，也引出后面所學的內容-矩形陣列。如圖3、4 所示的花朵和燈籠圖形可作為課堂內容的延伸，讓學生思考如何繪制。需要講解的命令學生熟練掌握了，再繪制下面布置的任務，學習效果會非常好。

圖2 燈籠的繪制

圖3 花朵的繪制

這種教學區別于以往的按照教材上編寫的順序把命令逐一講解，通過若干個有趣的案例把需要講解的命令串起來，學生在學習及操作的過程中會覺得比較有趣，命令也比較容易記憶和掌握，學生的學習興趣提高了，教學效果自然也就好了。同時在此過程中，學生也會充分發揮主觀能動性和創造性，自己繪制出一些比較有趣的圖形，這對于培養學生的創造力很有幫助。

圖4 多個燈籠的繪制

同時要引導學生養成良好的繪圖習慣，注意制圖標準的應用、繪圖樣板的設置等，良好的繪圖習慣可以幫助學生形成清晰的繪圖思路，提高繪圖速度。同樣的圖紙，有的學生畫的快，有的畫的慢，分析原因大致有以下兩種：一是對命令的熟悉程度不同，二是是否有清晰的繪圖思路，善于用巧方法。要引導學生分析圖紙，不要拿到圖紙就開始畫，繪圖時鼓勵學生多用編輯命令和快捷命令，例如，重復命令用空格鍵或回車鍵，直線命令輸入“L”，偏移“O”等等，可以極大地提高繪圖速度和學生的繪圖技能。同時也鼓勵學生要多思考，多總結，培養探索創新的能力。

2.3 課程考核

本門課程的考核是采用平時考核+綜合實踐考核+中級繪圖員考核的方式，平時考核主要是考核學生課程學習中各項任務的完成情況及表現，綜合實踐考核是所有任務結束后進行的一次綜合性的考核，所以考核的方式更加重視CAD 的實用性及學生的實際技能。

2.4 課外延伸

除了在課堂上充分發揮學生的積極性和主觀能動性，提高學生的實踐能力，還需要把課堂延伸到課外，鼓勵學生多進行思考、學習、創新，學生可根據自己的愛好興趣加入科技協會，零部件產品設計和創新設計可為學生提供更為廣闊的空間，對于成績優秀的學生，可以推薦參加CAD 相關的技能大賽，幫助學生打開視野，提高運用知識解決實際問題的能力。爭取更大的進步。

3 結束語

AutoCAD 是繪圖工具，歸根究底是為繪制工程圖樣而服務的，這也是學生走上工作崗位必須具備的能力，所以在教學過程中讓學生多接觸企業的繪圖實例對學生能力的提高及幫助其適應工作崗位是非常有幫助的，也利于學生職業的發展。

通過近兩年的課程改革嘗試，學生的學習積極性有了較大的提高，教學效果明顯，同時中級繪圖員考試通過率有了較大的提高。當然教學中還存在著其他一些問題，如何進一步深化改革，提高教學效果是接下來需要教學團隊繼續努力的方向。對于任課教師來講，需要不斷更新自己的知識庫，進一步提高教學水平和教學能力。

［1］國家職業技能鑒定專家委員會.AutoCAD2002/2005 試題匯編（繪圖員級）[M].北京：北京希望電子出版社，2012.

［2］廖秦，張冬菊，陳濱.項目導向教學法在高職《AutoCAD 課程中的應用》[J].電腦知識與技術，2015(07)：183-184.

［3］李小林，段天宏.結合專業應用的AutoCAD 課程教學研究[J].教育教學論壇，2015(14)：184.