文言文復習要點歸納

王耀鋼

一、文言名句的背誦默寫

?教材里的文言文大多是傳統名篇，內涵豐富，語言精練，有必要將考試范圍內的名篇熟讀成誦。尤其是文章的關鍵句、名句、富含哲理句等，要重視其中重點字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準確。

?二、文言語句的節奏劃分

?文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。

?1.根據句子結構成分按照“主/謂/賓”的原則進行劃分。如：予/嘗求/古仁人之心。

?2.句首發語詞后應停頓。如：故/天將降大任于是人也。

?3.在轉折連詞前應停頓。如：先帝創業未半/而中道崩殂。

?4.古代是兩個單音詞，而現代漢語中是一個復音詞的，要分開讀。如：可/以一戰。

?5.節奏停頓要體現出省略成分。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了動詞“鼓”。

?三、文言實詞的解釋

?中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現代漢語中仍有生命力的實詞讓學生解釋。

?1.通假字。通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，通假字的考查點就是對它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。

? 2.古今異義。有些詞語在文言文中的意思與現代漢語中的意思不同，這就是古今異義詞。這類詞是考查的重點，也是同學們容易失誤的地方。如：“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”、“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同。“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”。

?3.一詞多義。在文言文里面，一詞多義主要是以單音詞為主，做這類題的時候要結合具體的句子意思分析。如：①既克，公問其故;②廣故數言欲亡。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。

?4.詞類活用。詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法，通常是詞的性質發生了改變。如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動詞“使……受苦”、“使……勞累”。

?四、句譯，即文言語句的翻譯

?文言語句翻譯是中考的必考內容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。最常用的翻譯方法是替換法、增刪法、調位法、保留法、意譯法。

?1.替換法。對少數文言詞語所表示的意義，在翻譯時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。

?2.增刪法。“增”是指原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。“刪”是指文言中有些虛詞，在現代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，翻譯時可刪削。

?3.調位法。對一些與現代漢語句式結構不相同的文言句子，在譯文時應用現代漢語的語序加以調整。

?4.保留法。凡是古今意思相同的詞（國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等）可照錄，不必翻譯。

?5.意譯法。對少數文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。

?五、針對文言文篇目的理解簡答題

?這一類題目也是文言文閱讀必考題目之一，它針對的要么是一篇文言文的理解，要么是幾篇文言文的對比分析。筆者大概總結了以下幾個方面：

?1.概括分析。概括分析是在讀懂文章內容的前提下，對文章信息的整合和篩選，考查學生的歸納概括和分析提取的能力。

?2.寫法探究。寫作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。

? 3.比較辨析。文言文的比較閱讀是近年來考試中的一個亮點。它重在考查學生由課內到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學生能否快速實現新舊知識的高效過渡和連接，考查學生的綜合能力和語文素養。

?4.延伸拓展。此類題是新課程改革以來，最受關注的試題，也是最有分量和最精彩的試題。因為它重在考查學生的辯證思維能力、探究能力、創新能力和聯系現實生活的能力。