讓地理課堂意外生成有效的教學資源

漆云峰

摘要：課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，具有靈活的生成性和不可預測性。因此，教師應積極運用地理課堂意外，使其生成有效的教學資源。

關鍵詞：地理課堂意外 有效 教學資源

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.132

課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，具有靈活的生成性和不可預測性。生成性資源就是隨著課堂教學的推進和情景的變化而出現(xiàn)的一些教學資源。在教學過程中的意外事件是生成性資源的組成部分。因此，教師應該樹立將課堂意外轉(zhuǎn)化為有效的教學資源的理念。

所謂“課堂意外”就是教師在備課的過程中沒有預設的情況在課堂上發(fā)生了。如果處理不當，將會使課堂出現(xiàn)尷尬、沉悶的氣氛，教學效果就會很差。教師應該積極將地理課堂意外轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，提高教學效率。我認為，教師應該從以下五個方面著手。

一、營造氛圍，生成教學資源

教師在課堂上要創(chuàng)設一種開放、和諧、積極互動的學習環(huán)境，使學生在忘我的投入課堂活動時動起來，這樣的課堂才能迸發(fā)出生命的活力，讓學生內(nèi)心的想法盡情地表達。在這種情境下，學生所產(chǎn)生和釋放的各種信息將是超常和無法預測的，課堂意外隨時可能發(fā)生。因此，教師要有靈活機智的應對能力，既要激發(fā)學生可能生成的靈感，又要控制課堂朝著有利于教學的方面發(fā)展。總之，教師不能主宰課堂，壓抑學生個性，使課堂氣氛變得死氣沉沉。

新課程改革強調(diào)人與人之間心靈的溝通，強調(diào)教學應在師生平等對話的過程中進行，并鼓勵學生大膽發(fā)言，有自己的想法和見解。……