大規(guī)模在線開(kāi)放課程運(yùn)行模式對(duì)教育體系的生態(tài)影響研究綜述

高鶯 劉望 丁川棋

摘要：歷經(jīng)2012MOOC元年，對(duì)大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Courses， MOOCs）不同角度、不同層次的探索與研究大量出現(xiàn)，對(duì)MOOC運(yùn)行模式在教育體系有著巨大的沖擊，本文梳理MOOCs具有生態(tài)性作用力的相關(guān)文獻(xiàn)研究，提出跨界思考摒棄傳統(tǒng)的教育思想挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模 在線開(kāi)放課程（MOOC） 開(kāi)放教育 教育體系

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.007

大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Courses， MOOCs）是近來(lái)討論最多的、促進(jìn)開(kāi)放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新方法之一，已經(jīng)普遍認(rèn)為高等教育中提供大規(guī)模的最有效方式，同時(shí)也為這個(gè)時(shí)代創(chuàng)新型最具顛覆性學(xué)習(xí)技術(shù)[1]。

一、MOOC課程模式及主流平臺(tái)

當(dāng)前教育體系中具有主流模式趨勢(shì)的MOOC課程模式，由主流科技技術(shù)平臺(tái)的支撐，建立于當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)廣泛的受眾群體，本文基于MOOC對(duì)教育體系的沖擊與貢獻(xiàn)的相關(guān)研究，進(jìn)一步梳理各類(lèi)文獻(xiàn)對(duì)該模式的介紹及發(fā)展趨勢(shì)。

（一）MOOC的課程模式

MOOCs到現(xiàn)在為止基本上可以分為兩種課程模式：基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC模式（“c”有“聯(lián)接”之意），和基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC模式（“x”有“學(xué)習(xí)知識(shí)”之意）[1]。

cMOOCs 在初期是基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)聯(lián)主義的主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者基于自身學(xué)習(xí)需要和各節(jié)點(diǎn)（信息） 在一定網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下進(jìn)行連接獲取，最終通過(guò)一定方式來(lái)顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，促成個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。cMOOC開(kāi)發(fā)時(shí)帶有很明確的目標(biāo)，就是探索一種能有效利用Web 2.0支持學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。所以cMOOC模式側(cè)重于知識(shí)建設(shè)與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、自學(xué)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及重視學(xué)習(xí)者自身等角度[2]，相應(yīng)的cMOOC退出率偏高。……