芻議高中美術(shù)教育

魏永紅

美術(shù)是源于生活又高于生活的一門(mén)藝術(shù)，是高中生全面發(fā)展、陶冶情操不可或缺的一門(mén)教育。從開(kāi)展美術(shù)教育的必要性，高中美術(shù)教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)以及教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)方面，簡(jiǎn)要探討高中美術(shù)教育并加以總結(jié)。

美術(shù)教育教學(xué)方法審美能力一、開(kāi)展美術(shù)教育的必要性

1.陶冶情操，提高審美能力。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，需豐富情感與之平衡。情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，以視知覺(jué)為中心提升學(xué)生情感，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然、生活的熱愛(ài)及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2.文化傳承，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)具有歷史性、社會(huì)性和人文性傳遞人類(lèi)思想、情感、觀念的一門(mén)藝術(shù)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入視覺(jué)文化時(shí)代，圖像表征已成為全球文化傳播和交流的重要方式，高中美術(shù)課程可以通過(guò)其視覺(jué)直觀性、理解性進(jìn)行多方式的交流，共享、傳承祖國(guó)五千年悠久歷史的優(yōu)質(zhì)文化資源。

3.感知世界，提升形象思維能力。高中鑒賞教學(xué)是學(xué)會(huì)運(yùn)用審美的眼睛去感知世界、觀察世界，學(xué)會(huì)運(yùn)用感官去感受形、色、材質(zhì)、構(gòu)圖等造型要素帶給我們的心靈體會(huì)。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體作品，從而給思維提供充足養(yǎng)分有利于學(xué)生的感知能力的發(fā)展。

4.發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉，同樣也找不到個(gè)性相同的兩位同學(xué)，每一位學(xué)生都是單個(gè)不同個(gè)體，都有自身特有的人格魅力，我們要發(fā)掘其深層潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，高中美術(shù)欣賞課程可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的價(jià)值觀，對(duì)其今后的人身發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要影響。

二、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

我們知道由于興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求的不同，高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設(shè)置了以下五個(gè)學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生自主選擇：（1）美術(shù)鑒賞；（2）繪畫(huà)·雕塑；（3）設(shè)計(jì)·工藝；（4）書(shū)法·篆刻；（5）現(xiàn)代媒體藝術(shù)。這五個(gè)模塊有不同的教學(xué)特色和教學(xué)方法，但其中的教學(xué)方法及目的卻是相通的。現(xiàn)將美術(shù)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)如下：

1.注重教與學(xué)的結(jié)合。在充分結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。例如，在《中國(guó)民間美術(shù)》這一課程中，讓學(xué)生通過(guò)生活中的自然環(huán)境和獨(dú)具特色的民間文化資源如新年、端午節(jié)、元宵節(jié)等千百年的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)收集資料，通過(guò)對(duì)比討論發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，既激發(fā)了興趣也增強(qiáng)實(shí)踐性，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

2.注重學(xué)科之間的聯(lián)系。加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科及生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。例如，講解《中外園林藝術(shù)》這一課程時(shí)，學(xué)生對(duì)“借景”一詞不理解，可以隨機(jī)在講解什么是“借景”，同時(shí)結(jié)合地理上相關(guān)知識(shí)，借用了大量的圖片給同學(xué)們講解了中國(guó)園林方面的知識(shí)；講解《中國(guó)民居》課程時(shí)結(jié)合各地氣候特征談?wù)剬?duì)中國(guó)民居的認(rèn)識(shí)，更好的促進(jìn)與其他學(xué)科的橫向結(jié)合是今后要探索的課題。

3.注重審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，遵循審美規(guī)律，進(jìn)行直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、感悟和認(rèn)知，通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

4.注重綜合能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)。如在教學(xué)中環(huán)境設(shè)置中于悠揚(yáng)轉(zhuǎn)即粗放樂(lè)曲聲中展示映照墨色偶然充斥的一泓水，讓學(xué)生發(fā)揮想象力聯(lián)想到了什么，是徐志摩的詩(shī)歌還是徐悲鴻的《奔馬》還是邁克爾.杰克遜奔放的舞姿，思考、討論、對(duì)話(huà)中感知音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌、繪畫(huà)帶來(lái)的藝術(shù)語(yǔ)言形象，理解其特點(diǎn)，并讓學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮其內(nèi)在潛力并增強(qiáng)其實(shí)踐能力、綜合能力的發(fā)展。

高中美術(shù)教學(xué)不是單的純藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能的培養(yǎng)，審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性的發(fā)揮，是發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)。簡(jiǎn)而言之，美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。在美術(shù)教育中不斷反思與總結(jié)，與眾共勉。

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