小議實踐性課程考試形式創新

王甜甜　王樂

摘要：隨著實踐性課程在高校課程中比例的日益增加，實踐性課程的改革也受到了越來越多教育專家們的重視。所以本文現將改革的著力點放在考試改革上，試分析現行的實踐性考試中所存在的問題，分別從考試觀念、考試內容及考核標準、考試監管三個方面給出創新性的建議，最后再提供一個具體的改革實例，望各位參考。

關鍵詞：高校教育；實踐性課程；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0102-03

一、實踐性課程考試中存在的問題

實踐性課程的考試主要目的是考查學生的創新能力和動手能力，但是目前大多數高校的傳統考試形式和考核體制都已經僵化落伍，不能夠直接運用到具有創新性和實踐性的課程考試當中，其主要存在以下幾點弊端。

1.考試目的不明確。許多高校僅將考試作為決定學生是否升級、畢業和評選先進的唯一手段；大多數教師也認為考試就是給學生的課程學習情況評定一個數字結論而已；而對不少學生來說，考試也僅僅是為了獲得學分、謀取文憑。所以大多數高校的考試就是任課老師按上課的教材內容去出題，學生也只需要考前將劃出的重點和做的筆記背一背就能應付考試了，考試的形式性很強以至于其目的性就變得模糊。

2.考試內容不全面。現行的實踐性課程評價參照標準比較單一，考試內容也大都局限于課本和教材，且主要以知識評價為主，注重成績的高低及操作技能的熟練程度，但漠視了學生的學習背景、學習方法以及學習的過程。對于學生收集和分析信息的能力、發現問題和解決問題的能力、創新能力，還有交流與合作的能力等的考察幾乎沒有，這無形中扼殺了學生個性的發展，也達不到真正的能力與素質上的提升。

3.考試形式不豐富。主要表現為存在“四多四少”的弊端：筆試形式多，答辯方式少；閉卷考試多，開卷考試少；理論考試多，操作應用能力考試少；一次考試定結論多，數次考試綜合評價少。現行的實踐性課程主要采用總結性形式的評價，如期末考試、期終考評、學年評定、成果評定等。這些評價形式過度關注學習結果和學業成就，強調學習的量化。且目前的筆試和在線考試，雖然教師在批閱試卷之后都會填寫一份試卷分析，也會填寫學生出錯較多的知識點，但是絕大多數學生在考完試之后是不會去看教師的反饋和評價的，所以不會的知識點還是不會；而很多實踐類課程的在線考試是可以多人在宿舍合作完成的，所以教師無法保證從成績正確分析出學生對該門課程的客觀知識掌握程度。

4.考試題型不合理。多數高校受標準化考試方式影響，考試的題型多是填空、判斷、選擇、簡答等客觀性試題，而分析論述、綜合性思考、創新應用等主觀性試題少，教師自由發揮的空間小。相同課程由不同教師講授時，很多學校也要求用相同的試卷進行考核，這樣教師的個性特色得不到彰顯，同時也限制了教師無法根據所授學生的特點自行設計題型，不僅如此，其試題的答案也多是標準答案，限制了學生思維、分析和創新能力的提高。

二、實踐性課程考試創新模式的初步探索

實踐性課程是以實踐性知識為核心的課程，與理論性課程比較，它具有課程知識的內隱性和需要課程主體積極參與的特點。因此，必須更新傳統考試管理的方式方法，全力推行以理論與應用實踐能力相結合的考核標準，創新實踐性課程的考試形式。

（一）考試觀念的革新

考試作為衡量教與學的重要方法和手段，是高校教育教學的重要環節。隨著以就業為導向的教育理念在高校教育中影響的不斷擴大，高校課程考試觀念的革新勢在必行。高校教學和管理人員要摒棄陳舊觀念，把以人為本的科學發展觀作為根本指導，樹立起以培養創新應用型人才的戰略思維，正確對待高校課程考試的改革。教師應認識到考試是不以考倒學生為目的，而是以學生學會為目的，從而致力于設計能真正檢測學生能力的考試，讓學生能夠通過考試來查漏缺補、掌握知識，探索如何將能力培養、知識掌握和提高素質在考試中融為一體，引導學生發現并提出問題，最后解決問題。這種考試觀念的革新從根本上來說實際是教師教育觀念的革新，它能同時帶動教師在教學方法、教學手段等方面的轉變，從而改變學生的學習態度和學習方法，提高他們的學習生活質量，最終達到提高教學質量，推動學校內涵式發展的目的。

（二）考試內容及考核標準的更新

在考試內容的選擇上不應該局限于教材和所謂的標準，應鼓勵教師在考試命題和評分標準方面進行大膽的嘗試，注重以考核學生的創新能力、運用知識的能力和解決實際問題的能力等綜合素質為主。教師要善于將考試與學習的過程有機結合起來，在實現考試內容多樣化合理化的同時，將考核方式靈活化、改變期末一次考試定終身的考試模式，將課程考試分階段進行，構建創新性的課程成績考核體系。

1.評價標準個性化。實踐性課程考核重點和評價標準可以根據學校的辦學定位、專業培養目標、課程屬性等特點做靈活調整。比如學生的操作熟練度，表述是否清楚，完成時間，團隊配合默契度等都可以作為教師最后給出成績的參考，從多個方面對學生進行評價才是合理的成功的考試。

2.考核結構合理化。采取平時作業、閉卷考試和上機操作相結合的考核方式，平時作業能反映學生的學習態度，理論知識考核能敦促學生學習掌握相關的理論知識，而上機操作考核能夠考查學生的實際操作能力，依據其對課程學習的重要性排序，所以建議各部分所占總分的比例可定為10%、40%和50%。

3.考核結果學分化。這是創新考試評價機制最細化的顯性體現。高效充分利用學分制的管理模式，將考試結果與學分掛鉤，對每個學生在實踐性考試中需要達到的學分標準做一個硬性的規定，這有助于刺激學生的學習動力，構建大學生實踐課程考試的長效機制。

（三）考試監管機制的創新

除了對考試本身的改革，考試監管機制的有效運作同樣不容忽視。為確保考試的嚴肅性和權威性，保證考試的順利進行，學校除了要加強在監控、屏蔽儀、金屬探測器等硬件設施方面的投入，更重要的還是要從考試的組織管理、考場巡視等方面構建以過程監控為突破口的考試現場評價體系，進一步完善考試監管機制。

1.加強考試的組織管理，完善考試培訓機制，使學生認識到不能作弊，也沒必要作弊。校方在考試前可以通過召開考務領導小組會、監考老師培訓會來培養一批業務能力好、責任心強的監考隊伍。監考老師要充分熟悉自己所從事的考試管理方面的業務，在考試過程中能迅速解決好出現的各種問題，保證考場秩序，使考試能規范有序地進行。在領取試卷之前，還可以有小結會，通過總結前面考試過程中存在的不足提醒監考教師在接下來的考試中需要注意的事項。而在學生方面，可以召開考前動員會，組織學生學習考試規章制度，使學生意識到考試的嚴肅性，樹立“誠信考試”的正確觀念。

2.加強考試過程中的監控力度，建立考試現場評估表，和學生簽訂“特別告知書”。學校可以成立考試督導小組，小組數視實際情況而定。督導小組對監考小組的監考情況進行檢查、監督和評分，督促監考教師在下堂考試中及時糾正上一堂考試中出現的問題。督導小組每個成員手中的考試現場評估表從13個方面對考試現場進行評價，包括宣傳、組織、考場安排、操作流程、考場衛生、監考行為、參考行為、試卷收集、裝訂等多方面做出評價。每堂考試評分一次，整個考試完后，取平均值進行一次總評。總評分將作為評選優秀考點的重要依據，這樣學生和老師才能充分認識到學校對考風、學風、校風建設的重視程度，能夠認真遵守考試紀律，認真履行監考職責。

三、實例闡述

專業老師在實驗課開課之前將考試形式（課程設計，課程設計的題目由教師指定，學生也可自選，一般一個班級準備8個題目，這些題目根據本校和學生特點選擇這些題目可以從圖書館相關書籍查詢，也可促進學生去圖書館借閱圖書或者網上查詢進行探究式學習）告知學生。詳細地將考試形式傳達給學生的目的有以下兩點：第一，讓學生學到知識，掌握基本數據庫技能、團隊合作能力。第二，不以考倒學生為目的，而以學生學會為目的。此外，學生在考核結束后，專業老師將在學生求職簡歷中寫：掌握關系數據庫理論，能熟練運用office access開發完整的小型數據庫系統，大學期間曾與團隊合作完成××系統的開發與設計。

這個方法既讓學生做好準備工作，也能提高課堂的聽課效率。首先，課堂上專業老師將對學生的選題進行理論分析，引發學生思考。隨后，學生自由分組，每組6～8人，任選一個題目。最后，每組學生自行分工，確定組長。方法闡述如下。

1.作業布置。Access課程根據教學大綱，期中考試時知識點會講到查詢部分。老師在期中考試前3周左右布置具體數據庫要求；要求如下：（1）本組所選系統的完整E-R圖（電子版，可以用word做，可以根據系統用戶需求附少量說明文字（包含小組分工情況）。命名參照2012會電1班1組圖書管理信息系統E-R圖）。（2）已經創建了相關數據表和表之間關系的簡單數據庫（命名舉例：2012會電1班1組圖書管理信息系統.accdb.）。要求：小組所做數據庫至少有3～5個數據表（表中主鍵設置合理，關系明確，數據真實有效），每個數據表至少含8條完整記錄。（3）設置查詢。要求：有意義的簡單查詢兩個（有條件）；交叉表查詢兩個；參數查詢1個；生成表查詢1個，更新查詢1個，追加查詢1個，刪除查詢1個；sql查詢（創建表查詢1個，在剛才的創建的表中增加一個字段（注意保存時要注明增加的哪個字段），聯接查詢1個，用in的嵌套查詢1個，用insert在剛才創建的表中插入兩個元組，用update設計一個更新）。以上所有查詢保存時均需在名稱上要有顯示當前查詢類型和目的，如insert into values abc。

2.課堂準備。找計時（一般兩節課時長，每組十分鐘時間）和燈光控制人員。說明評分規則（附表）。討論：比較小組成果優劣，如E-R圖展示，得出學生心中最好的組。教師點評：系統設計的優劣、上臺展示環節的優劣及改進的地方。

3.考核內容。（1）系統展示。（2）答辯環節。（3）數據庫。（4）E-R。（5）表操作。（6）普通查詢。（7）SQL查詢。在上述方法闡述中還存在需要改進的地方：第一，課堂現場打分容易被展示人的思路帶走，學生進行展示和答辯的過程應該有專人進行記錄或者錄制，這樣評分才會更加客觀公正。第二，評分規則應該再進一步細化，這樣對學生的評價才更加全面和科學。第三，在考核結束之后，專業教師可以在學生的求職簡歷中這樣寫：已掌握關系數據庫理論，能熟練運用office access開發完整的小型數據庫系統，大學期間曾團隊合作完成xx系統的開發與設計。這對于學生的求職就業是很有幫助的。

四、結語

由于考試問題的復雜性和筆者自身理論水平的有限性，高校課程考試改革的許多問題還有待進一步深入研究。為滿足高等教育發展的需要，使課程考試在高校人才培養質量的檢測方面發揮更大的作用，我們必須要積極開展實踐性課程考試的改革，促進教學質量和教學效果的提高，從而推動整個教學體系改革，最終培養出高素質的應用型創新人才。

作者簡介：王甜甜（1982-），女，河南平頂山人，本科，講師，研究方向：數據庫應用；王樂（1983-），女，河南周口人，本科，講師，研究方向：計算機應用。