國際學校要以中式教育為根本—訪北京市朝陽區芳草地國際學校國際部主管張宏

記者/編輯_方怡君 攝影_ 董德 設計_ 孫星

國際學校

國際學校要以中式教育為根本—訪北京市朝陽區芳草地國際學校國際部主管張宏

記者/編輯_方怡君 攝影_ 董德 設計_ 孫星

教育國際化進程日益加快，芳草地國際學校堅信中國基礎教育的優勢是任何國家無法比擬的。“國際化不等于上國際課程。即使是國際學校，仍要堅持以中式教育為根本。”

“我們的在校生來自63個國家，就像一個小型的聯合國。”北京市朝陽區芳草地國際學校國際部主管張宏告訴《留學》。北京市朝陽區芳草地國際學校是目前全國最大的國立公辦涉外學校，前身“外交部子弟小學”。2008年，芳草地小學正式更名“北京市朝陽區芳草地國際學校”，并設立日壇校區（包括國際部）、世紀小學、遠洋小學等七個校區，實現集團化辦學。

張宏所在的日壇校區國際部，主要接收駐華使館人員的子女、赴中國外籍商人子女及港澳臺學生。國際部的學生來自世界各地，學校主要的授課語言是中文，是中國第一所接受“來華留學生”的公立小學。

外交部子弟小學轉型：“教育走向國際化是必然的”

據張宏介紹，從1956年建校開始，就有外籍學生來芳草地學校讀書，直到1973年擴大辦學規模后，正式招收了第一批外籍學生，是當時北京為數不多的提供國際教育的小學。

“這是學校基于特殊辦學背景的發展結果，也意味著中國的基礎教育必然要走向世界。”追溯學校發展，張宏提到：2008年，借力國內的國際教育發展東風，芳草地小學正式更名為芳草地國際學校，開啟國際化辦學之路。

“‘國際’學校的發展方向，不僅符合我們學校自身發展特點，也為未來辦學提供明確方向。我們不僅要培養來自世界各國的孩子，而且還要以此為契機，把中國教育，尤其是中國的基礎教育推向世界的舞臺。”張宏告訴《留學》，“既然想打造國際品牌，就要拿出國際的標準去辦學。”

然而，轉型之路并不順利，這所公立國際學校遭遇的挑戰接踵而至，最大的問題就是教師素質培養。2010年，劉飛校長加入學校后，提出了“教師國際素養培訓工程”。從國際禮儀、個人禮儀、教育禮儀三個方面，提升教師素質。

張宏介紹：“每年的1月份都要請外交部的領導，或者是大使，或者是禮儀培訓專家，給全校教師做禮儀培訓。”同時，學校聘任外籍老師加入教學隊伍。目前，國際部有66位在編教師，11名外教，外教負責英語授課。一周課程包含30課時，其中6節是外教課，剩下的為中文課程。

開創有中國特色的“芳草課程”

因為公立背景，學校不能隨意開設國際課程。為了既滿足國際學生的個性化發展方向，又符合國家基礎教育的要求，學校整體構建了科學與人文結合、中西文化結合、課內外結合的國際化課程體系，即“芳草課程”。

“芳草課程”由國家課程、地方課程、校本課程整合而成。據張宏介紹，學校將相同領域的課程歸類，形成了數學，體育與健康，班會與教育，音樂美術，科學與技術，語文、芳草漢語、外語為主的課程體系。每一大類別的課程里包含國家課程和學校開設的特色課程。比如，體育與健康類課程涵蓋體育健康課程，羽毛球、冰球、高爾夫等體育項目學習。學生按照規定課時上體育健康課程外，可以利用課余時間選修校本課程。張宏堅持給學生選課程的空間，“我們希望把選擇權交給學生，讓他們根據興趣設計自己的課程。”

“國際部學生選修的課程種類相對豐富。但在課程設置和課時上，中國部與國際部保持一致。”

低齡漢語教育試驗田

考慮到芳草地國際學校國際部的學生群體的特殊性—國際部學生的漢語能力不及中國本土學生。“芳草地國際部的學生70%的課程為中文授課，但學校有三分之一的學生中文基礎薄弱，有很少一部分的學生此前沒有接受過任何漢語學習。”

為了提升學生的漢語水平，克服語言關，學校根據人教版語文教材要求，編寫了適合不同語言基礎的學生的《芳草漢語》教材1至4冊，和針對零基礎學生的《零起點漢語口語教材》1至3冊。

“芳草地國際學校開發編寫的教材為國內第一套由學校自行研發的對外漢語教材。”張宏告訴《留學》。該課程由芳草地國際學校的老師用近5年時間設計，課程適合低齡學生和語言基礎較為薄弱的人士。除了幫助國際部的學生提升語言能力外，張宏也有“私心”。“從中國目前的對外漢語教育來看，面向大學、中學的孔子學院和孔子學堂已經十分成熟，但面向小學的漢語教學仍是空白，我希望芳草地國際學校在對外漢語教育上的嘗試能夠填上這片空白。”

據張宏介紹，芳草漢語教室將與國外友好校合作舉辦，主要面對中學教育程度的學生，以聽、說、讀漢語為主要教學方向，由芳草地國際學校派遣專業師資培訓當地從事漢語教育的教師，并引進芳草漢語課程。張宏告訴《留學》：“芳草漢語教室將通過師資培訓、課程推送等方式推廣漢語教育。預計在今年，澳大利亞墨爾本、美國洛杉磯等地區的芳草漢語教室將落成。”芳草漢語教室是芳草地國際學校在國際教育上的創新。

家長是教師隊伍的組成部分

如果說芳草漢語教室屬于在教學內容上的有益嘗試，學校的PTA(家長教師聯合會)則稱得上在教學管理上的創新。國際部的PTA成立于2007年，已形成完備的PTA管理章程。

芳草地國際學校國際部，教師隊伍由五個部分組成：國家在編教師、外籍教師團隊、課外輔導教員、專家指導團隊和家長志愿者團隊。讓家長參與學校的日常教學，這在北京的公辦學校是少見的。

“家長可以直接擔任學校老師。去年，有一位家長主動要求開設小語種課程，效果很好。 ”

張宏對一位西班牙籍的家長印象深刻。“他利用每天接送孩子的時間，把車輛隨意軋人行道、黃線等一些不文明的現象拍照記錄下來。”最后，學校將他聘用為“義務安全監督員”，請他參與校園的安全維護工作。

拎客

芳草地國際學校

北京市朝陽區芳草地國際學校，創建于1956年，原名芳草地小學。1973年學校開始規模招收外籍學生。1981年被北京市教育局認定為北京市重點小學。2008年經北京市朝陽區教委批準更名為芳草地國際學校，實施集團化辦學。設有日壇校區（包括國際部）、遠洋小學、雙花園校區、民族校區、萬和城校區和貴州校區。

芳草地國際學校國際部課程架構圖

“家長看到一些尖銳的石頭會提醒老師，容易劃傷學生的皮膚。后來，我們把學校尖銳的石頭打磨了一遍。”張宏發現，通過家長的視角，學校能發現很多需要完善的地方，也給予家長參與學校教學管理的空間，讓他們監督學校工作，在某種程度上，也會引領學校教育。

“育人不僅僅是學校的事情，也是家校共同的責任。”張宏認為，作為一個國際學校，家校合作應該是一所成熟學校的重要標志。因為文化差異，容易產生不必要的誤解。為此，學校提供機會讓家長直接參與學校的教學和管理工作，跟學校溝通孩子的發展、學校的發展等問題。“實際上，在國外，家長參與學校的相關工作，是很普遍的現象。”

“國際”二字是辦學標準我們要做最好的中式國際教育

在教學管理上，張宏堅持引進西方優秀的管理理念，但在實際教學中，他始終堅持做中式教育。張宏認為：“國際化不等于上國際課程。芳草地辦學一定要以重視教育為根本。中國基礎教育體系十分成熟，是任何國家都無法比擬的。”

近年來，申請進入芳草地國際學校國際部讀書的學生數量逐漸增多。張宏分析原因有二：國際部較為低廉的學費和芳草地扎實的教學質量。“這也表明家長對中國基礎教育的認同。”芳草地國際學校國際部的家長主要由使館工作人員和國際經濟貿易人員組成，孩子跟隨父母來中國生活，學生大多數會在讀完小學后回到國內或在其他國家繼續留學。張宏對學校提供的小學教育十分自信：“學校的畢業生具有漢語優勢，芳草地提供的教育有信心對接世界上任何一所學校。”

提到國際部的未來發展，張宏告訴《留學》：“堅持做中國基礎教育，既不向私立國際學校靠攏，也區別于傳統的公立學校。國際部的發展不僅要走在芳草地教育集團的前列，還要為中國以及中國基礎教育走向世界作出更大的貢獻。”