高等院校工商管理專業學生創新能力評價指標體系研究

謝成東

哈爾濱華德學院 黑龍江哈爾濱 150025

高等院校工商管理專業學生創新能力評價指標體系研究

謝成東

哈爾濱華德學院 黑龍江哈爾濱 150025

文章針對我國高校工商管理專業學生培養中缺乏專業特色的現狀，結合我國發展建設中創新創業型人才培養的形勢，提出了高等院校工商管理專業學生創新能力培養的評價指標體系，使工商管理專業人才培養能夠適應經濟社會發展的需要、受到社會歡迎。

工商管理專業學生；自主創新能力培養；評價指標體系

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調“加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿人才培養全過程”；《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中求針對開展創新創業教育中存在的問題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創新機制與培養模式，培養具有創新精神與意識的人才，是現階段高等學校面臨的戰略任務。而目前在全國的本科專業中工商管理專業的人才培養缺乏特色，構建出工商管理專業創新型人才培養模式，提高學生創新直接關系到否能夠適應經濟社會發展的需要、受到社會歡迎。

一、評價指標的構建

建立科學的評價指標體系是整個創新能力評價工作的核心和評價目標實現的關鍵。本文通過利用數據庫和大量書籍、雜志、網站等資源，查閱了國內外有關學術文獻及資料，收集了一系列創新能力的評價指標。接下來又通過專家訪談和查閱相關資料，首先確定了四個基本維度，并將以上指標進行分類整理，保證指標之間的相互關聯和邏輯聯系。由此確定了以創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能四個基本維度作為一級指標，以指標統計中出現頻率超過5次的創新思維等28個指標作為二級指標的三級評價體系，初步構建了工商管理專業學生創新能力評價指標體系，各指標分析如下。

1、創新學習能力。創新學習能力是評價創新能力的前提條件指標，該項指標可以用發現問題能力、信息檢索能力、知識更新能力、標新立異能力四個二級指標來反映。

2、創新知識基礎。創新知識基礎指標可以用基礎知識水平、專業知識水平、交叉知識水平、創新知識水平四個二級指標來反映，它是創新能力評價的保障條件指標。

3、創新思維能力。該指標可以用直覺思維能力、邏輯思維能力、創新想象能力、批判思維能力四個二級指標來反映。

4、創新技能。創新技能由創新活動成果、課題獨特水平、課程設計質量、畢業論文質量四個二級指標來反應。

二、評價指標權重的確定

只有對各級指標賦予一定的權重，才能真正發揮指標體系的作用。本文采用層次分析法進行。采用專家打分法對教育學、心理學、行為學等專業領域內的十位專家進行了問卷調查，通過兩兩比較和對結果匯總分析后得到以下判斷矩陣。

依照表1，依次得出以下四個矩陣

判斷矩陣最大特征根及其對應向量的求法，矩陣每一列歸一化，對歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計算特征值。拿創新能力判斷矩陣為例，其他的創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能都按此算法得出以下指標權重，如表2。

表2 工商管理專業學生創新能力評價指標體系權重表

工商管理專業學生創新能力評價研究是一個循序漸進的過程，隨著我國社會需求、教育環境的不斷發展變化，必定會出現一些新的情況，此時需要對一些評價指標做一定程度的修改，需要我們根據實際情況進行進一步的研究。

[1]劉巧芝.創新實踐對大學生創新素質影響的調查與分析[J].思想教育研究，2012(02)