高等職業院校公共體育課程設置的發展趨勢

王暉

根據教育部文件《關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告》表明，近年來”大學生身體素質繼續呈現緩慢下降”。社會各界對此普遍感到不可思議，就連很多教育從業人員也覺得太出乎意料。但對于長期從事大學體育教育和學生體質健康數據上報工作的大學體育教師來說，卻并不感到意外，近年來，不可否定高等職業院校體育課程的建設與改革在各方面都取得了很大的成績，但高校學生體質健康狀態的普遍下降也在時時刻刻拷問體育課程改革取得的巨大成果。提高學生的健康體質狀況水平是我國體育課程的主要目標，但是十幾年來高校的體育課程改革顯然沒有達到這個目標，雖然影響大學生體質健康狀況水平的因素是多方面的，有個人原因、家庭成員體育習慣影響的原因、學校體育教育的原因、社會及環境的原因等等，但本研究認為可以對高等職業院校公共體育課程設置方面進行深入調查，通過分析其對學生體質健康狀況的影響，為高校體育課程的改革提供意見。

教育是一個從小學到中學、大學不斷累積的漫長過程，體育更是伴隨每個學生一生的重要內容。而大學是學校和社會的結合部，是學生最后接受學校體育教育后走向社會的最后時期，也是體育教學質量從學生體質素質各方面上得到反饋的重要階段，體育課堂教學質量的好壞，一是看學生在體育課堂受教育的過程中接受知識的程度與領悟能力，另一個還是要看學生走向社會后的體育活動實踐，就是說要具有健康思想、自我健身的意識、主動參加體育鍛煉的意識，以及在參與體育活動過程中所表現出來的指導、組織和創造能力。體育課程設置的科學與否直接關系到學生的身心健康，但由于體育課程研宄在我國長期不受重視，課程始終在教學論的目錄下作為“內容”而存在，公共體育課程設置的研究更是處于體育科研的邊緣化狀態，不能滿足新時期高等教育改革的需要。

我國高校的體育課程改革正面臨著嚴峻的挑戰，近年更有人對大學體育課存必要性提出了質疑。因此，了解當前湖南省高等職業院校公共體育課程設置的現狀，制定適應我省實際情況的高校體育課程設置方案，從而培養出符合社會需求的復高素質人才，顯得很有實際意義。

高等職業院校要培養社會主義合格的接班人和建設者，人才的身心健康應該在首要位置，“學校教育應該始終堅持健康第一的思想” 。然而，在我國不只是中學，高等教育同樣存在著誤區，長期忽視體育在育人過程中的特殊功能，持之以造成了我國很大一部分知識分子的身心健康狀況不佳，處于亞健康狀態的人數在人總數中占相當大的比例，而世界衛生組織的一項全球調査結果顯示，城市人口中處亞健康狀態的人約占70%，常見病和多發病比率高，自我保健能力以及體育健康都相當貧乏，英年早逝的現象也時有發生，曾引起全國轟動的“中關村地區知識分死亡年齡的調查結果”表明，“知識分子的平均壽命明顯低于國人平均壽命”，此類等，都從一定程度說明了大學階段的學校體育教育沒有象其它專業學科那樣讓受者終身受益。面對這種情況，作為高等教育一定要明確辦學思想，學校的體育教須從制度上得到保證，學生的體質與健康狀況，同樣是辦學成功與否的標尺。因建設科學、合理的體育課程設置評價體系，培養全面發展的復合型人才就顯得極為要而有意義。

高等職業院校公共體育課程設置的發展趨勢

二十一世紀高等教育的發展正在向終身教育、國民教育、教育民主化和教育現代化等方向發展。作為高等教育的一部分，大學體育課程也應與時俱進向前發展，大學體育課程變革的外因來自二十一世紀的社會變革，來自社會向前發展的需求，而這種需求是在社會發展到一定程度時自然萌發的，所以其發展趨勢無法阻擋。高等職業院校體育課程是面向全體學生的體育課程。作為該類課程的需求，包括整個社會的需求和作為學生個體需求兩個方面。需求的變化導致體育課程的發展，可見，回應受教育者的體育需求就是把握住了體育課程發展的脈搏，就可以在此基礎上構建符合體育課程發展潮流的多層次、立體化課程體系。

2.3.1滿足學生的個體需求

現代社會的到來，學生個體需求己經發生了很大變化，學生的自主意識增強、個性特點表現突出、渴望自我價值的展現，這些需求對高校體育教育產生了很大的影響。為滿足學生的自身拓展需求，體育課程不再局限于原來夸美紐斯倡導的那種課程，而是在時間上、空間上、內容上、組織上開發和重組，這種開發和重組使體育課程的概念得到延伸。在改革的過程中整體構建體育課程體系時不僅包括正規課程，還包括課外體育活動、課余體育比賽訓練、課余體育俱樂部、體育文化節與校園體育文化、社會體育活動課程、個人體育經驗課程等，使體育課程不再局限于學校體育教育，而是把學校體育、社會體育結合起來，把體育教育和體育活動實踐結合起來，形成立體化，多層次的課程結構。為滿足學生個性需求，開設多種體育運動項目，對運動項目和運動技術實行的分化、重組，創造新型的體育項目，對傳統的運動項目進行改造，使之成為適合學生需求的運動項目等。

2.3.2滿足社會的綜合性人才需求

作為大學生，大學體育是他接受學校體育教育的最后階段，即將走向生活和社會，在最后的學校生活中，不僅要重視學生在校期間的身體鍛煉效果，還應考慮到踏入社會后能夠繼續從事體育鍛煉，養成終身體育的理念和終身體育習慣的培養，這將是主導他們個體發展的靈魂。學校體育對終身體育習慣的培養，是各國學校體育努力的基本方向。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康是青年人為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現-----使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的習慣”。曲宗湖教授認為“現階段中國學校體育仍然以增強全體學生體質，提高身心健康水平為主要目標；另外一個重要目標即培養大學生終身體育的興趣、習慣和能力，以證終身健康。無論從個體的發展需要還是從社會發展需要來說，學生的終身健康都是至關重要的，現代社會不僅要求學生身體健康，在心理和社會適應方面也提出了相應的要求，我們體育教育不僅局限于增強體質的價值導向，還要有對學生情感的關注和體育文化素養的提高。大學體育教學不僅要保證學生在校期間的體質健康，而且也為學生走出校門后的終身體育起到重要指導性的作用，這是大學體育教學目標的中心要素，也是大學體育的使命。

2.3.3體育課程設置的多元化、個性化發展趨勢

課程設置和教學內容改革是高等職業院校體育課程改革的核心，要滿足學生的個體需求和社會的綜合性人才需求，體育課程設置就必須向多元化、個性化發展。

①體育項目的設置

調查表明，近幾年，我國大部分高校為了滿足學生主體的需要、體育學科自身發展的需求及社會需求，對學校課程資源的優化整合，在原有的基礎上，增設了許多課程項目。其中，籃球、足球、排球、兵兵球、武術、健美操、游泳、網球、羽毛球是高校開展最多的項目；拳擊、散打、路拳道、空手道以及新興的攀巖、定向越野、野外生存等項目也深受廣大學生的喜愛；另外，棒球、橋牌、飛鏍、爬樹等新興項目這些年也陸續進入高校體育課堂，豐富了大學生的體育生活。

②教材內容的設置

體育必修課、選修課是高等職業院校體育課程的主要形式，隨著課程改革的向前推進，己經成為未來體育課程改革發展的方向，但兩者在教材內容的選擇上都應注意處理好科學性和人文性的關系以及課程需要與學生需要的關系。

—、根據本校實際，盡可能拓展教學空間；

二、與時代發展相適應，和現代體育文化相融合；

三、與終身體育相結合，使教學內容既有實用價值，又具有長期效益；

四、提高教材的娛樂性、趣味性、具有一定競爭性，靠近生活。

因此，為了滿足學生個性化的要求，將各個體育課程項目按照項群理論分類來編寫高等職業院校大學體育教材，也是高校體育教材改革的選項之一；另外，利用高校現代網絡技術和人才優勢，編寫體育教學多媒體課件，甚至實現湖南乃至全國高校教學資源共享，這也應該是下一步高校體育教材改革可以考慮的方向。