社會主義核心價值體系與大學生職業(yè)生涯教育融合研究

摘 要：社會主義核心價值體系與大學生職業(yè)生涯教育的融合既有理論基礎又有現(xiàn)實價值。社會主義核心價值體系融入生涯教育有利于大學生涯教育價值導向科學化、價值內(nèi)容具體化、價值目標可行化。在當今中國，社會主義核心價值體系為大學生職業(yè)生涯教育提供正確導向和精神動力，大學生職業(yè)生涯教育為社會主義核心價值體系融入國民教育提供有效平臺與載體。本文介紹了社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，闡述了社會主義核心價值體系與大學生職業(yè)生涯教育的聯(lián)系，提出了將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的具體路徑。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；大學生職業(yè)生涯教育； 融合

本文系2015年上海工程技術大學思政專項課題“社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育的方法和載體研究”（項目編號：E1-0508-15-XS0107）的階段性研究成果

1 社會主義核心價值體系的內(nèi)涵

黨的十七大報告中提出：“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力”，同時要求“積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態(tài)工作。切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。

黨的十六屆六中全會明確指出了社會主義核心價值體系的內(nèi)容：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系就是在社會主義社會中居于核心地位、起主導作用的價值體系，它涵蓋了社會主義政治、經(jīng)濟、文化、思想等各個方面，彰顯著社會主義制度的精神和靈魂。

2 社會主義核心價值體系與大學生職業(yè)生涯教育的內(nèi)在關聯(lián)

習近平同志指出：“要將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程中”、“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地”[1]。大學生職業(yè)生涯教育作為高校教育的重要任務之一，承載著培育和踐行社會主義核心價值體系的重要使命，二者具有密切的關聯(lián)度。作為興國之魂的社會主義核心價值體系決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向，將其寓于大學生職業(yè)生涯教育，不僅有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和價值觀，也有助于大學生形成正確的職業(yè)榮辱觀、苦樂觀和良好的職業(yè)道德。

3 社會主義核心價值體系與職業(yè)生涯教育融合的實現(xiàn)方式

（一）構建以社會主義核心價值體系為導向的職業(yè)生涯教育體系

職業(yè)生涯發(fā)展研究源于西方，而我國是社會主義國家，無論是在文化傳統(tǒng)還是現(xiàn)實理念上都存在許多差異。因而，我們要在辨證分析的基礎上有選擇的吸收，在西方教育理念與我國現(xiàn)實國情之間尋找平衡點，構建以社會主義核心價值體系為導向的職業(yè)生涯教育體系。社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育，要將社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容有機的融合到大學生職業(yè)生涯教育的各項內(nèi)容中。

第一，以職業(yè)觀念教育為契入點，將馬克思主義指導思想融合進去。

隨著社會主義市場經(jīng)濟建設的不斷完善，社會上義經(jīng)濟結(jié)構逐漸多元化、職業(yè)發(fā)展途徑靈活化、職業(yè)發(fā)展方式多層化、職業(yè)發(fā)展觀念多樣化、職業(yè)道德素養(yǎng)差異化。大學生在職業(yè)認知、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方面存在一系列困惑，運用馬克思主義的科學理論體系和基本原理以及它們的實踐最新發(fā)展成果，引導大學生正確認識職業(yè)和職業(yè)發(fā)展，克服職業(yè)選擇中的個人主義、功利主義、實用主義，引導大學生做出正確的職業(yè)選擇和科學的職業(yè)發(fā)展道路與規(guī)劃。

第二，以職業(yè)理想教育為契入點，融入中國特色社會主義共同理想。

大學生在設計自己職業(yè)理想時，總是以現(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢為基礎，以對未來社會的預想為基礎。個人在確立自己的職業(yè)理想時，必須以社會理想為參照，不但要擇己所愿，還要擇世所需。我們要引導大學生將個人理想與“富強、民主、文明、和諧”的中國特色社會主義共同理想相結(jié)合，要將個人理想和共產(chǎn)主義遠大理想相結(jié)合，把個人理想融入中國特色社會主義共同理想，為實現(xiàn)中國特色社會主義理想和共產(chǎn)主義遠大理想而努力奮斗來實現(xiàn)個人理想。

第三，以職業(yè)精神教育為契入點，將民族精神和時代精神融合進去。

“職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，其實踐內(nèi)涵主要體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。”[2]而以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是我國社會主義核心價值體系的精髓。職業(yè)精神與這一精髓之間有著特殊與一般、個性與共性的關系。后者要寓于前者之中，通過前者具體化、職業(yè)化；前者則體現(xiàn)或包含后者，借助后者彰顯文化底蘊和社會屬性。

第四，以職業(yè)價值觀和職業(yè)道德教育為契入點，融入社會主義榮辱觀

社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，職業(yè)道德則是社會主義榮辱觀在職業(yè)工作領域的具體要求與實踐形式。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越注重德才兼?zhèn)洌瑹釔圩鎳⒆窦o守法、誠實守信、團結(jié)互助、崇尚科學已成為各行各業(yè)對人才德行的共同要求。寓社會主義核心價值體系于大學生職業(yè)生涯教育，基礎性工作就是將社會主義榮辱觀融入大學生職業(yè)道德之中。教育大學生樹立正確的職業(yè)榮辱觀、職業(yè)苦樂觀、職業(yè)手段觀。

（二）創(chuàng)新價值導向的職業(yè)生涯教育形式

社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯教育，要充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系主導的作用，要廣泛采用適合于價值融入的基本方法，要充分體現(xiàn)價值內(nèi)化的價值引導法、價值干預法、價值滲透法。

首先，通過典型教育、激勵教育和自我教育實現(xiàn)價值引導。通過發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展中正反面典型的人或事物來進行示范，達到轉(zhuǎn)變大學生的職業(yè)發(fā)展觀念，提高職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。運用物質(zhì)和精神等方式激發(fā)大學生職業(yè)發(fā)展的主觀動機，鼓勵大學生為制定科學的職業(yè)理想和培養(yǎng)良好的職業(yè)精神而努力。通過自我學習、自我認識、自我實踐等方式主動接受正確的職業(yè)發(fā)展觀念和價值取向，完善自己的職業(yè)發(fā)展觀念，確立自我職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)道德與職業(yè)精神。

其次，通過情感陶冶、隱性教育、實踐鍛煉實現(xiàn)價值滲透。充分利用環(huán)境和教育者等因素所創(chuàng)設的教育情境，對大學生進行熏陶感染，在潛移默化中提高大學生思想覺悟和轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展觀念。把教育要素滲透到受教育者的日常生活中，創(chuàng)新職業(yè)生涯教育的模式。

最后，通過疏導教育、心理咨詢和思想轉(zhuǎn)化實現(xiàn)價值干預。疏通教育指職業(yè)生涯教育中引導大學生廣開言路、集思廣益，引導大學生敞開自己的心靈，發(fā)表自己的職業(yè)發(fā)展觀念，表達自己的職業(yè)價值觀和職業(yè)目標。通過心理咨詢幫助學習樹立正確的求職心態(tài)。

（三）鼓勵多元教育載體突出新亮點

隨著大學生主動性的增強，新媒體的出現(xiàn)，教育載體也發(fā)生了一系列的變化，從過去單純的課堂教育發(fā)展到現(xiàn)在的依托校園文化、借助網(wǎng)絡、覆蓋黨建的一個龐大體系。在眾多教育媒體的選擇中，可以從以下三個方面入手：

第一，充分發(fā)揮課堂教育主渠道。以往社會主義核心價值體系教育主要通過思想政治理論課來展開，職業(yè)生涯發(fā)展主要通過職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程來實現(xiàn)，二者都達到了一定的教 育效果。高校還可以開發(fā)新課程，設置更好地將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展的課程。

第二，充分依托校園文化活動。依托校園文化活動來進行社會主義核心價值體系融入職業(yè)生涯發(fā)展是一種比課堂教育更輕松、更隱性的方式，更有可能獲得學生的接受和認同。

第三，合理利用網(wǎng)絡載體。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。人與人的交流更加便捷，信息的獲取更加容易、選擇更加豐富，將社會主義核心價值體系融入大學生職業(yè)生涯發(fā)展時也要充分利用網(wǎng)絡這一載體。

參考文獻

[1]習近平.高校是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要陣地[N].中國青年報，2012-01-05（01）.

[2]王偉.論職業(yè)精神[N].光明日報，2004 -06 -30.

作者簡介

沈靜（1988-），女，江蘇省，現(xiàn)供職上海工程技術大學，助教，碩士，研究方向思想政治教育。