以就業為導向的高職高專人才培養模式的探索

劉立偉?黃翠苗?馬艷杰

摘 要：在高職高專的教育實踐中如何為學生提供一種既能順利完成學業，又能掌握一定專業工作技能，積累一定的工作經驗和社會閱歷的教育模式，是當前高職院校面臨的重點問題，也是難點問題。本文結合高職高專人才培養面臨的問題，提出以就業為導向的具有高職高專特色的人才培養模式和教學體系。

1 高職高專人才培養所面臨的問題

在高等職業教育快速發展的今天，其人才培養模式仍存在很多不足，表現在：

1、大多數院校人才培養重理論輕實踐，課程設計以理論為主；專業培養計劃與方案中的目標標準不具體；教學大綱適用普通高等教育，沒有高職教育需要的具體應知應會內容和鑒定標準。

2、辦學開放性不夠，企業缺乏積極性；

3、雙師隊伍嚴重不足，教師實踐能力弱，與行業、企業相結合的師資團隊難以形成。

4、實訓體系標準低，職業認證體系繁雜，缺乏導向性和規范性，校內實訓基地缺乏職場化的實戰環境，難以培養學生的實際崗位能力；校外實訓基地難以為學校教學需要所掌控，缺乏標準化的進程。

5、畢業生逐年增加，就業壓力大，形勢嚴峻。

2 建立以就業為導向的人才培養模式

1、優化專業設置，突出高職特色

專業設置是社會需求與高職教育緊密結合的紐帶，是學校教學工作積極適應社會人才需求和崗位需求的關鍵環節。高職院校設置專業時，應廣泛開展社會調查，準確把握地方產業結構，簡單的說就是讓企業參與到學校人才培養的過程中來，有計劃地進行行業人才需求調查。同時，學校應以市場為導向進行專業建設，為受教育者提供愿意接受的，能為其就業，生存和發展帶來活力的專業和課程。

2、加強實訓基地建設，完善實訓體系標準。

通過完善的實訓基地和體系建設，注重學生技能和實用性能力的培養，使高職高專學生具有較強的的動手和操作能力，達到了“零距離上崗”。

3、打造高水平的“雙師型”教學團隊

高職人才培養模式的特征決定了高職師資是“雙師型”，他不僅要有必要的理論知識，更要有豐富的實踐經驗。“雙師型”教師，其基本內涵有兩點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是認為教師既能任教，也能從事專業技術工作。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術資格證書”。

“雙師型”師資隊伍建設，一要對現有教師進行職業培訓；二要從生產、科研第一線引進高素質的專業人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發展的政策措施。概括起來有：

（1）學校教師可以到企業與企業的技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，或承擔實際的生產、科研工作，以豐富他們的實踐經驗，及時了解掌握新工藝、新技術，成為“雙師型”教師。

（2）專業教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中，盡量結合實際，真題真做。

（3）組建由專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師組成的教學團隊，并定期進行培訓，更新教育觀念和理念，以適應現代社會變化的需求。

（4）實施“產學研”結合，跟蹤高新技術。

4、積極推進產學合作，實施訂單式人才培養

由于高校擴招，學生的就業形勢越來越嚴峻，就業問題正逐漸成為制約高校發展的瓶頸。以就業為指導的高等教育應積極主動探索和建立產學合作的長效機制，倡導開展訂單式人才培養。高校應以就業為導向，瞄準人才市場需求！根據用人單位需要進行專業設置，教學內容，教學方式與方法等方面的調整，使畢業生走上工作崗位后很快適應新的崗位！

訂單式的人才培養，實行校企合作，培養學生的實踐能力，教師，學生和企業一起探索和嘗試，使先進的教學觀念真正體現于教學實踐中，將訂單式的人才培養模式真正的落實到實處，真正取得成效。

3 推行雙證書制，促進培養模式的創新

雙證書制度是在高等職業教育改革形勢下應運而生的一種新的制度設計，是對傳統高職教育的規范和調整。高等職業教育實行雙證書制度，即高等職業院校的畢業生應取得學歷和技術等級或職業資格兩種證書的制度。這是高等職業教育自身的特性和社會的需要。

隨著社會主義市場經濟的發展，社會人才市場對從業人員素質的要求越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應職人員職業能力強，上崗快。這就要求高等職業院校把職業資格證書課程納入教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生的技能訓練，使學生在校期間就要完成上崗前的職業訓練，雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業資格證書是高職畢業生職業能力的證明，是高等職業院校畢業生能夠直接從事某種職業崗位的憑證。因此，實行雙證書制度是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求。

高職專業建設要以技能訓練為主線，突出專業培養特色；以師資隊伍建設和實訓基地為保障，不斷完善辦學條件；以應用為目的，改革教學內容，構建理論教學體系；以能力培養為宗旨，構建實踐教學體系；以市場需求和就業為導向，適時調整和更新專業結構，實現專業設置與社會經濟零距離地配合；以優良的實踐教學條件為支撐，強化學生職業能力的訓練，使實踐教學與職業崗位零距離地對接。

參考文獻

[1]高職教育以就業為導向的人才培養模式探討.職業技術教育.2005.26：23-25.

[2]高職高專人才培養模式研究的探索.陸難平.黑龍江教育學院學報.2013.32：29-30.