試論特殊教育中啟蒙教育的方法與途徑

張楊

摘 要：教育的目的有很多種，教書、育人、傳授知識、提高素質等等，但是特殊教育中面對這樣一群特殊的孩子，他們敏感、他們自卑、他們需要的更多是鼓勵和關愛。因此，在特殊教育中心理的成長更為重要，有才能不一定能成功，但是有了健康樂觀的心態就一定會有追求成功的信心，就一定能有所作為。所以對于這群特殊的孩子“育心”是最為重要的。

關鍵詞：特殊教育；啟蒙教育；心理素質；方法途徑

特殊教育中面對一群特殊的孩子，他們敏感、他們自卑、他們需要的更多是鼓勵和關愛。希望智力障礙的孩子長大后能走向社會，適應社會生活，能獨立或半獨立地生活，這是國家，社會以及家庭對孩子教育訓練的出發點和歸宿，是智力障礙兒童教育的培養目標。我們是為他們確立訓練目標的人，所以在確定教育訓練的基本目標時就應從總的目標出發，選擇那些使孩子達到這個總目標所必需學習的內容，然后幫助他們達成。因此，在特殊教育中啟蒙教育更為重要，有才能不一定能成功，但是有了健康樂觀的心態就一定會有追求成功的信心，就一定能有所作為。

1 啟蒙教育塑造孩子健康的心理素質

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘在于熱愛學生。”而所謂師德的高下，也盡在于此。教師要想熱愛學生，首先就要真正尊重學生，要接受學生之間的個性差異，要民主地對待學生，放棄過去那種高高在上“師道尊嚴”的觀點，彎下腰來，將自己和學生放在同一個層面上，做他們的良師益友。在教學過程中，教師要平等對待每一個學生，要幫助他們建立起學習的信心，要心存賞識，抓住他們身上的每一個閃光點。

有才能不一定能成功，但有良好的心態就有能創造成功的條件，并將最終獲得成功。教師和藹可親、激勵向上的語言，能使學生的憂慮變得堅定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。 我所在班級有一個這樣的男生：他在剛入學時就毛病多多，上課不認真聽講，不是走神就是做小動作。課下喜歡捉弄人，甚至會和同學打架，破壞工具，老師們屢次教育，卻都收效甚微，他依然是我素我行，成了班級的一個重要問題人物。我后來經過多方面了解才知道原來孩子的父親去世了，母親改嫁了，剩下有身體缺陷的他跟著年邁的奶奶生活，缺少家庭溫暖使他越來越孤僻，也越來越自卑，便用各種奇怪的方式來發泄自己的不滿。班里的老師們了解了這個情況以后都會時不時的關心他，找他談話。有時上課提問，也會向他投去鼓勵的目光。當他的成績有了進步時，我就會在班級中抓住機會表揚他，讓同學們都看到他的進步。他犯錯誤了，我會把他領到辦公室，摸著頭跟他慢慢談。孩子漸漸變了，有事沒事總往我們辦公室里跑，幫助老師們干這干那，上課也不走神了。培養孩子健康的心理素質，不僅依賴于學校教育，也依賴于社會和家庭影響。因此，必須動員各方面的力量，使各種渠道都發揮作用，才能給這群特殊的孩子一個健康的心理。學校的教育是最重要的，但家庭是兒童無形的學校，家長是兒童的啟蒙老師，對學生的影響起著重要作用。沒有家庭的密切配合，單靠學校老師的力量培養孩子健康的心理素質是很難的。為此，可開辦“家長學校”，舉辦“家長聯系會”等，既使家長懂得教育孩子的方法，又使家長懂得如何對學生進行心理的疏導。“問題家長”的情況一般有兩種，一種是由于孩子的殘缺而對其不聞不問，使孩子嚴重缺少關愛，養成了自卑偏激的個性。另一種是對孩子過分溺愛，由于孩子身體的殘缺所以家長想在生活上使他們得到補償。他們要什么給什么，要怎樣就怎樣，加上自身的特殊性又缺乏同齡伙伴，逐漸養成了惟我獨尊，我行我素的不良習慣，一切以“我”為中心，滋長了只顧自己，不顧別人的不合群心態。這兩種環境下長大的孩子都存在比較嚴重的性格問題，所以培養孩子健康的心理素質家長的力量也非常重要。

2 啟蒙教育要培養學生的動手能力

兒童的特殊性，要求特殊兒童的家長比普通小孩的家長對孩子要花更多的心血，才能讓孩子健康成長。因為孩子的各方面能力是低水平的，他們的進步是緩慢的，是需要外界和自己的一絲不茍的努力的。這外界，不僅包括學校和老師的力量，還有家長的力量。

拿我從教的生活語文課程和生活適應課程來說，語文課要培養孩子對文字的認讀、書寫和語言各方面能力，生活課要培養孩子的觀察、勞動、動手操作等生活適應中的各種能力。無論是對生字的認讀，還是讓學生學習一個單一的穿鞋的過程，對這些特殊的孩子都是一個巨大的難題和目標，如果僅靠課堂上老師的教學，孩子會很快地遺忘。而且課堂上由于老師資源和精力的限制，很容易忽略某些學生，或者無法做到多遍的鞏固。例如學習穿鞋子，老師在示范后一個一個教，一節課下來，平均每個學生最多1-2遍。但如果有家長陪讀的學生就不一樣了，在老師關注其他學生的時候，家長可以指導自己的孩子多練習穿鞋的步驟、動作，來鞏固學習的內容，這比他們待在位置上發呆要好得多，因為他們大部分注意力是極容易走散甚至是沒有注意力的，特別是自閉癥的學生。

為培養學生的生活自理能力、勞動能力、社會交往能力等，特殊教育的很多課程是和生活緊密聯系在一起的，所以學生的學習時間也從課堂延伸到了生活和家庭中。家長如果關注孩子的學習，就能引導學生溝通生活中的具體問題與課堂教學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體實物和事例，幫助學生更好的理解和掌握知識，并運用學到的知識去解決實際生活中的問題。例如學習《廁所》這一課，學生在課堂上認識了男廁所、女廁所的各種標志，老師也帶領學生運用所學的知識分辨了學校里的男女廁所。但這是否就代表他們已經掌握了這些知識呢？他們可以在離開學校以后，在外面的超市、飯店等公共場所辨認這些男女廁所，從而正確地運用嗎？這時候家長就可以很容易地發揮作用，在放學回家或者周末的時間，帶著孩子去這些公共場所，指導孩子在生活中運用和鞏固課堂上所學的知識。在漫長的寒暑假生活中，更是家長幫助孩子復習和鞏固所學各種知識和能力的大好時機。

3 與家長共同做好學生的啟蒙教育

家長是改變特殊教育教學中學生“學用脫節”現象的良藥。可以看出，無論是課堂上還是課堂外，對特殊兒童的教育教學都需要家長的積極配合。積極的配合能減輕老師的負擔，更能幫助自己的孩子取得長遠的進步。在特殊教育學校，許多孩子需要教師對他們制定專門的個別教育計劃，這就更需要家長的參與了。在個別教育實施的每個階段，孩子的進步程度、能力表現，家長需要與教師經常保持溝通，介紹孩子在家中的表現，讓教師在了解之后有針對性地制定下一步的計劃和做總結評價。家長的心態積極與否，對教師的影響也很大。如果家長對孩子漠不關心，放松自己的教育職責，使得教師也會忽視與家長的溝通。這就會失去許多重要的信息。

家庭教育在整個特殊兒童教育中有著相當重要的地位，如果家長能與老師密切配合，形成行之有效的教育合力，我們的孩子肯定能取得比現在更多的進步，能力也能得到更好的提高。而且，當父母參與了孩子的學習，讓他們在其中體驗到了父母深刻的關懷，在濃濃了親情中投入學習，對特殊兒童身心健康也能起到很好的發展作用。