淺談士官任職教育院校學員專業技能提高的方法途徑

方存忠?劉國輝?常偉

摘 要：本文首先提出了士官學員專業技能培養途徑的重要性，然后從把士官學員專業技能的培養貫穿于教學的全過程、強化教員的專業技能培訓和培養“雙師型”教員隊伍、改革士官學員專業技能考核方法三種方法途徑入手論述了如何提高士官學員的專業技能。

關鍵詞：專業技能；提高；方法途徑；士官學員

士官教育屬任職教育，士官培養目標是部隊裝備操作號手，裝備的操作技能是士官的重要技能，是士官任職的第一需要，士官專業技能的高低直接影響著部隊戰斗力的生成，所以提高士官學員的專業技能是士官院校教學工作的重要任務。所以提高士官學員的專業技能，探索技能培養的途徑就顯得格外重要，我們認為培養士官學員專業技能的主要方法途徑有以下幾條。

1 把士官學員專業技能的培養貫穿于教學的全過程

經過多年的教學探索，我們摸索出了一條適合士官學員專業技能的培養模式。學員從入學第一學期開始按教學組分工，安排2—3名有實踐教學經驗的教員，全程負責一個專業的學員的能力素質培養。培養原則是“打牢基礎、先易后難、循序漸進、固強補弱”，按照“專業認知——打牢基礎——單裝分訓——綜合訓練”的順序進行，時間安排一般在每天下午進行。

（一）專業認知階段

士官學員入學后，應對自己所學專業有所了解，知道所學專業的地位和作用以及目前的發展狀況等，讓學員知道今后將要學習那些基礎理論課程、專業理論課程、專業課程。通過專業認知教育，不但使學員了解所學專業，更重要的是激發學員熱愛專業、學習專業的熱情。為保證士官學員對所學專業有深刻的認識，教員組織學員參觀裝備，請保障人員進行操作演示，并講解相關專業知識，便于學員對專業的整體認識。在學員對本專業知識有所了解的基礎上，組織學員到專業教室進行教學器材的觀摩學習，并允許學員適當接觸儀器設備，從而提高學員學習專業技能的自信心。這一階段主要安排在第一學期進行。

（二）打牢基礎階段

通過第一階段的準備，學員對本專業的基本情況已經非常熟悉，并了解了一些相關專業的知識，從第二階段開始，逐漸培養學員的專業技能，為確保效果，應從打牢基礎開始。本階段的實施，主要是分組進行，分組方法主要是根據對學員掌握專業技能的摸底情況進行合理分配，每組有一名組織能力強、專業技能基礎扎實的學員任組長。

專業技能基礎訓練的主要工作有：1、基本功練習：如儀表的判讀方法，開關、按扭的動作要領，常見插頭的插接方法等，這一階段的技能訓練中，應著重培養學員養成良好的操作習慣，使他們在訓練中嚴格按正規化操作要領進行，為今后的崗位操作打下良好的基礎。2、常用通用儀器的使用方法訓練。主要掌握通用儀器的使用方法，如：示波器、筆錄儀、可逆計數器、數字電壓表、頻率特性分析儀等，并對儀器的基本原理有所了解（掌握方框圖即可）。本階段內容的實施主要安排在第二學期進行。

（三）單裝分訓階段

在學員完成專業認知和基礎訓練的基礎的前提下，組織學員進行單裝訓練。時機一般在第三學期。在這一學期，專業課都已經全面開始，要通過實踐教學實現專業理論教學和實踐教學的結合即通過實踐教學加深對專業理論知識的理解，同時專業理論知識對實踐教學又起到了支撐的作用。在這一階段的實踐教學中，著重強調學員專業理論知識和實踐技能的結合，確實把理論知識應用到實際操作訓練中去，讓學員真正作到知其然，亦知其所以然。

（四）綜合訓練階段

從第四學期開始著重籌劃好學員專業技能的綜合訓練，重點培養學員對儀器設備的操作使用能力、組織指揮能力、分析排除簡單故障的能力，同時在第四學期要根據學員的掌握情況，對一些沒有掌握基本技能的學員進行補訓，并安排專門學員進行幫教，可用2—3周的時間完成補訓，經過補訓確實使98%以上的學員熟練掌握本專業的基本技能，補訓結束后及時組織綜合技能的培訓，一般采用“教員講解——學員熟記——檢查指導——教員（保障人員示范——模擬操作整個組織程序——學員通電演練）”的程序進行，綜合訓練以教員組織為主，同時利用綜合素質能力強、專業技能熟練的學員充當小教員的作用。

2 強化教員的專業技能培訓，培養“雙師型”教員隊伍

要切實提高士官學員的專業技能，作為傳授知識的教員，不僅要有扎實的理論知識，同時要有豐富的實踐教學經驗，既要是講師又要是工程師，教員隊伍特別是專業教員隊伍在總體上要努力增加“雙師型”教員隊伍的比例，在個體上，每個教員起碼應有一專多能的本領。

目前，武器裝備發展迅速，如果教員不及時跟蹤科技和武器裝備的發展，就不能達到理論和實踐的結合，在課堂上講授就如無源之水，無本之木。所以作為專業教學的教員應及時跟蹤了解武器裝備的發展狀況，只有這樣，在教學過程中才能大大實踐教學的教學效果。提高教員隊伍專業技能的主要措施有：1、鼓勵專業教員深入基層、工廠和相關科研研究所調研學習，及時了解武器裝備的技術性能指標，積累專業技能教學需要的技能和實踐經驗，不斷充實自己。2、從基層引進一些有實踐經驗的高級士官，補充到教員隊伍中，也可請科研院所、生產廠家、基層等有經驗的專家教授到學院進行講課，使我們及時了解武器裝備的發展動向。

3 改革士官學員專業技能考核方法

學員的專業技能包括多方面的內容，所以，對學員專業技能的考核也應把多方面的考核包含進來，不能以其中的一項作為專業技能的考核成績。組織指揮、現場操作、講解示范、故障排除、實習報告撰寫等方面的能力都應在考核之列?？偝煽兊挠嬎銥樯鲜隹己藘热莸募訖嗥骄瑥亩o出學員的定量考核成績，為防止某些學員對專業技能的掌握失衡，對某一項考核不及格者，總評成績不及格，從而提高士官學員學習專業技能的積極性。在考核方法上由于專業技能的考核不同于理論課考核，所以，考核由2—3名教員共同組織實施，同時吸收專業技能好、群眾威信高的學員參與考核，作為參考成績，更為客觀。

綜上所述，提高專業技能是士官學員的崗位任職需要，更是提高部隊戰斗力的要求，為此，我們應從多方面入手，探索提高士官學員專業技能的途徑，為部隊培養合格的士官人才。

參考文獻

[1]肖新烈·實現軍事教育的戰略轉變 培養高素質新型軍事人才·解放軍報，2005-9-20

作者簡介

方存忠（1965-），男，漢，山東濰坊，學士，副教授；主要研究方向：軍事教育。