淺談案例教學法在學前衛生學教學中的運用

摘 要：隨著教學方法的不斷創新，案例教學法已被應用到學前衛生學的教學中，并且成為重點教學方法之一。案例教學法主要是利用真實的案例，提高當代大學生分析和處理問題的能力，有利于大學生更好的分析學前兒童身心健康成長狀況，為研究學前衛生學提供了很大的支持與幫助，案例教學法以全新的教學方式提高教學質量，在教學中具有很強的應用價值。

關鍵詞：案例教學法；學前教育；學前衛生學教學

學前衛生學是學前教育專業一門必修專業基礎課程，主要研究如何保護和增進0～6、7學前兒童、特別是3～6、7學前兒童的健康，同時也是學習學前心理學和學前教育學的基礎學科。這門學科為學前教育專業學生今后能更好地從事幼兒園教師工作提供基本知識和技能。對0～6、7歲學前兒童的身心特點和生長發育規律展開研究與分析，主要采用調查法和觀察法。案例法應用到教學中，主要是利用案例進行分析和研究，通過這樣的教學方法使學生體驗案例的現場，并對其展開分析、研究、討論等，讓學生加強對理論知識的理解和運用，案例教學法不僅促進了教師業務水平的提高，此種教學方法而且還更能展現以人為本、科學教育的教學宗旨。

1 教學案例的選擇標準

1.1 案例必須具有真實性

在選擇案例實施教學時，必須保證選擇的案例具有真實性，足以體現它的典型性與可靠性，確保符合案例教學法的選取標準，達到傳播知識的目的。教學的案例主要是來自生活中的真實實踐，因此必須突顯出案例的真實性，只有這樣才能保證學前衛生學的教學效果。利用案例展開教學，能夠還原案例的真實性以及培養學前教育專業學生參與教學的積極性。在落實案例教學法時，要保證學生在接受知識的過程中具有體驗的真實性，培養學生對案例的分析能力，提高學生的實踐能力，從而開發他們的智慧。

1.2 案例必須具備新穎性

案例在教學中屬于有效的教學資料，為了保證教學的有效性與時效性，必須確保選擇的案例具有新穎性。案例如果不具有新穎的特色，就無法掌控學生的注意力與集中度，也不利于在學前教育教學中應用。陳舊的案例，會嚴重影響學生學習的積極性與參與性。所以必須選擇具有新穎性的案例進行教學，并采用多種方式將案例充分、徹底的融進教學中，使課堂呈現出師生互動、生生互動的案例教學所具有的動態性特點。

1.3 案例必須具有實用性

對于學前教育專業的學生而言，案例教學中，學生被帶入特定的場景，必須要學生置身于教學過程中，而不是游離在教學過程之外。因此，準確掌握選取的案例具有實用性是非常關鍵的。若選取的案例不具有實用性或者過難，都會影響學生的學習積極性，更不利于教學的順利進行。若選取的案例實用性過低，不能調動學生的學習興趣，不利于教學的繼續深入。在選擇案例時，應該根據學生具備的知識和能力以及本學科的特點，選擇出實用性適中的案例進行教學，既能突出教學內容和教學重點，又能被學生理解，學以致用，解決實際工作中遇到的問題，這樣的案例不僅調動學生的學習興趣和學習積極性，而且也利于教學的持續性深入。

2 案例教學法在學前衛生學教學中的運用

2.1 案例的選取工作

在學前衛生學的教學中運用案例教學法，首要的任務是選取案例。案例在教學中占有主體的地位，是貫穿教學課堂的主要內容。最佳的案例能發揮其教學法的作用以及體現它的價值，并成為學生學習知識的重要載體。在選擇最佳的案例時，需要體現教學的重點內容并具有針對性與應用性，培養學生對知識的運用與實踐的能力，利用案例解決實際的問題。例如：早餐對于學前的兒童來說，是非常重要的。早餐所具有的營養與種類，對學前兒童的身體健康具有不同的影響。因此，需要老師通過有關早餐的案例，引導學生認識早餐的合理搭配對學前兒童健康的影響進行探究，使學生對兒童營養這一重要內容能夠很好的掌握，從而使學生將來在實際工作中能夠更好地運用所學知識，促進學前兒童健康成長。

2.2 對案例展開討論

通過在教學課堂上使用的案例，需要運用一定的知識解決實際的問題。對案例展開討論是為了激發學生學習的主動性，促進學生積極完成學習的重要任務。在實施案例教學法時，老師需要設計好案例教學的具體方案，引導學生積極的參與案例討論活動，逐漸實現學生的自主學習，充分突出學生與老師在教學過程中的地位，并發揮教學法的重要作用。例如：運用《小花貓》的案例，引導學生熱愛大自然的小動物，通過分析與討論總結出保護與關愛小動物的措施，培養學生的愛心，使學生在體驗中高效的學習，更多的是培養學生學習的過程。

2.3 對案例進行評價

在討論完案例之后，需要學生和老師對案例共同做出評價與總結，加深對案例的理解和印象。由于學前教育專業的學生在學習新知識時大多是一種碎片化學習，缺乏知識的系統性，再加之生活經驗的不足，以致于學生不足以對案例做出準確的總結與評價，這就需要老師的引導，對案例的討論結果作出專業性的總結與評價，開發學生的認知能力。例如：通過辨認人類排便的顏色，判斷人體潛在的病癥。根據病癥的情況，結合所學知識，制定解決方案，嚴重者需要前往醫院治療。對于案例的分析與判斷，老師要做好把關的工作，避免學生出現錯誤的分析與判斷。

3 案例教學法的作用

案例教學法在學前衛生學教學中，具有積極的作用。案例教學法在教學中的實施，轉變了學生在課堂上的角色，突出了學生的主體地位，不僅能充分調動學生的學習興趣和學習積極性，還能提高學生的學習自覺性，養成良好的學習習慣。同時通過具體案例也能夠培養他們的衛生健康意識，注重自己與他人健康的成長。在此過程中，通過案例教學方法，不斷的提升交流與合作的能力，并鍛煉學生對案例與問題的分析能力。另外，老師對案例的正確選擇、分析與判斷，有利于提高教師的業務能力與教學水平。更加深了老師對問題的思考程度，從多個方面，發揮著此種教學方法的重要作用，體現教學方法在教學應用中的價值。在傳統以及原有的教學中主要是以傳授知識為主，忽視了培養學生在實踐方面的能力。而在現今的教學中，案例的教學方法在展開討論與評價的過程中，將知識、實踐有效的結合起來，這有利于提升學生在生活中的實踐能力，進一步完善了教學的整體結構，從對教學的作用來講，在知識、實踐方面真正的實現了結合，對教學具有重要的發展意義。

4 總結

在學前衛生學的教學中運用案例教學法，實現了對老師和學生的雙重改變，使老師成為學生的引導者與參與者，使學生成為課堂學習的主體。通過案例進行教學，能激發學生討論案例的熱情，在討論問題中鍛煉自己的思維能力。并對問題與案例進行不斷的分析與總結，提高學生對事物與問題的認知度。案例教學法更注重培養學生的分析能力，對學前衛生學的教學具有積極作用。

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作者簡介

朱桂蘭，女，1989年畢業于貴州師范大學生物系，現銅仁幼兒師范高等專科學校教師，副教授。長期從事《學前衛生學》、《學前兒童衛生與保健》、《學前兒童健康教育》、《生物》等學科的教學及研究。