小學語文閱讀教學策略研究

趙鳳

摘 要：閱讀通俗講就是閱讀文章，其實閱讀可以帶給讀者非常大的好處，閱讀不僅可以學習知識拓寬學生的知識面，也可以從中獲取更多的信息提高學生的視野，閱讀更是一種精神上的享受，讓每個學生接觸閱讀，喜歡閱讀。培養一個學生的閱讀習慣要從小抓起，小學階段是一個特別重要的培養學生閱讀能力、閱讀習慣的一個階段，因此小學語文閱讀是小學教學過程中非常重要的一部分。

關鍵詞：小學語文閱讀；教學；策略研究

隨著教育新課改的頒布，閱讀在語文教學方面得到了很大的重視，尤其是小學語文閱讀最為一個學生培養閱讀習慣的開始，它對教師的教學方式有極大的挑戰，以下是我從幾個方面，結合我多年的工作實踐經歷和理論知識的理解對小學語文閱讀教學策略發表我的看法。

1 目前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師不能讓學生將閱讀與自身領悟相結合

由于學生的自身經歷與家庭背景的不同，在文章的理解方面各有不同，因此教師需要充分考慮學生個體的差異，在教學過程中以小組討論的方式進行，讓學生能夠自由發揮。譬如在學習《最后一片葉子》時，讓學生先自主閱讀、自主思考，再以小組討論的形式進行思想交流，從而體驗人性的美。

（二）教師不能讓學生變被動為主動，自主探究

二十一世紀的教學講求學生的主體地位，在教學改革中，教學實踐者應該注重對學生自主學習能力的培養，學生也需要積極加入。在小學語文的學習過程中，需要做到課前認真研究所學課題，收集各種信息或是理論知識。在課堂過程中積極加入教師所設計的情景模擬或是其他的創新活動中，踴躍發言，積極陳述自己的觀點。小學語文教學是一門科學的學問，需要做到在學的過程中積極提問。帶著問題投入到相關的課題研究中，只要在語文教學實踐應用中遵守這一教育規律，充分發揮學生主體地位的作用，提高學生的創新能力。

（三）教師不重視學生的個性化閱讀

在目前小學語文閱讀教學過程中，教師不重視學生的個性話閱讀，總會在學生沒有自己理解，發表自己的想法之后，由教師去引導學生和自己的想發是一致性，學生很少有對自己的想法，很少和老師，同學之間交流討論的過程，導致學生的閱讀理解能力差，思想不活躍。

2 針對目前小學語文閱讀教學存在的問題的解決辦法

（一）提高學生自主閱讀自身領悟和個性化閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該提高學生對問題的思維容量，多給學生自己思考，自己領悟的時間，允許學生有自由的討論，發表自己對該文章的自己的觀點和看法，不要主動的把教師的思維強傳授給學生，只要學生表達的觀點和看法沒有原則性的錯誤，教師都應該給與肯定和分析，只有這樣才能最大化的提高學生對閱讀的興趣。

（二）教師應該改變學生讀與思結合的能力

目前很多小學語文教學過程中在閱讀方面經常會讓學生在早晨大聲的朗讀，死記硬背，忽略了學生只是為了聲音去讀，為了應付老師二死記硬背，這種教學模式也違背了教學的根本意義，教學是為了激發孩子的潛力，如果一味的只講究死記硬背，光聽聲音大聲朗讀，學生根本沒有理解其中的意思，不能帶上自己的感情色彩朗讀文章，我想這樣的朗讀是沒有任何意義的，教師應該先示范朗讀，讓學生們讀懂知道文章的大概意思，其次由學生之間相互討論發表自己對文章的理解，教師得以分析糾正，加深學生的理解，然后由同學帶著自己的想法去閱讀，相信這樣的閱讀一定會特別有效的提高學生對閱讀的興趣，這樣同時也實現了小學語文教育的意義。

3 小結

小學語文閱讀是人們系統學習語文理論知識和培養學生閱讀能力的一個非常重要階段，教師需要不斷創新教學方式，引導學生自主學習，獨立思考，多于教師同學多交流，促使學生提高探究知識與解決問題的能力并且能夠更加高效率的學習。這種學習能力的提高不僅是為了學生自身終身學習奠定基礎，更是為了滿足快速發展的時代對人才的需要。相信在不斷的探究與摸索中，“自主性”能夠更加成熟發展，更加靈活地運用到教學實踐中。

閱讀是一種習慣，靜靜地閱讀過程中可以極大的激發一個人的想象，開拓一個人的思維方式，思考能力，開闊眼界，然而這種能力需要的是培養，小學是閱讀能力培養的起步階段，教育工作者要尤為的重視，以上是我經過多年的教學實踐以及對閱讀方面的理論部分加以理解的分析，希望小學教育工作者能夠對分析不當的方面提出寶貴意見，對能夠采納的方面得以在之后的教學過程中得以參考應用。

參考文獻

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