一體化教學在機械基礎(chǔ)課程教學中的應用

陳會云

摘 要：為了提高中職院校的教學質(zhì)量，加強基礎(chǔ)教學的改革是其中一個很重要的方面，加強中職教學中實踐教學的質(zhì)量，將課堂中的理論知識與實習、實訓以及實驗等多個環(huán)節(jié)進行結(jié)合，提高中職機械基礎(chǔ)在教學具體項目中的應用價值，提高理論與實踐互相結(jié)合的程度，這樣在整個機械基礎(chǔ)教學的過程中，加強一體化教學在教學中的應用，將一體化的先進的課堂教學方法應用到實踐中，對學生實踐操作能力進行培養(yǎng)，這樣能夠取得了較為良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；一體化課堂；綜合素質(zhì)；教學效果；技能教學

1 理實一體化教學的概念

一體化教學體系，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學以訓練和提高學生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標為主線，以市場對人才的需求為導向，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，是一種立竿見影的教學方法。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題

1、削弱了自主學習習慣的養(yǎng)成。職業(yè)學校的課程設(shè)置不僅要求學生適應從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的學生多數(shù)缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

2、缺少Internet應用能力。許多院校在Internet都發(fā)布了精品課程資源，資源免費共享，但學生和教師沒有機會使用。

3、采用“填鴨式”教學。教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，效果較差；多媒體教學基本上也只是把原先應該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

4、缺乏與實踐的有效結(jié)合。在實踐教學中，教師沒有針對性的教學要求和目標，學生往往學不到實踐技能。

3 “教、學、做”一體化教學的必要性

1、政策要求。國家明確規(guī)定，高等職業(yè)教育在改革教學方法和手段上必須融“教、學、做”為一體，增強學生能力的培養(yǎng)。

2、“教、學、做”為一體化教學改革符合素質(zhì)本位教育的要求。一體化教學不僅可使學生學到崗位技能知識，還可在多種形式的實踐教學中培養(yǎng)學生的集體主義和團結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務(wù)實的科學態(tài)度；有利于增強學生對職業(yè)崗位的深入了解和熱愛，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生們的身心得到健康發(fā)展。

3、“教、學、做”為一體化教學改革有利于理論與實踐的結(jié)合。理論教學脫離實踐會使學生不理解理論的應用價值，造成職業(yè)學校學生學習理論課程興趣和動力不足；失去理論指導的實踐教學只能變成簡單的重復練習，單調(diào)枯燥；沒有多形式的實踐教學方法，學生往往無法有效地掌握職業(yè)技能，使實踐教學成為形式主義的表面化。“一體化”教學的實質(zhì)是將教師的教，學生的學以及任務(wù)（或項目）的實施一氣呵成；是將教室與工作間隔為一體，將教學與實踐緊密結(jié)合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。

4、“教、學、做”一體化教學改革是培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的重要途徑之一。職業(yè)崗位能力是指必須具備必要的課程基礎(chǔ)理論知識，并掌握一定的職業(yè)崗位技能。基礎(chǔ)理論知識可以在課堂內(nèi)獲得，職業(yè)技能則需通過理論傳授、實踐教學等多種形式教學方法才能使學生直觀地理解和掌握。“教、學、做”一體化教學將多種教學融為一體，有助于學生獲得職業(yè)崗位經(jīng)驗，提高職業(yè)崗位能力。

4 一體化教學模式在《機械基礎(chǔ)》課程中的應用

1、一體化教學模式的內(nèi)涵。所謂一體化教學模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學習，理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學習為主導，應用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

2、一體化教學模式的教學流程。理論講解就是教師對教學目標所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學習內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術(shù)，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務(wù)和時限，控制訓練過程。訓練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關(guān)實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現(xiàn)的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領(lǐng)會與形成，提高學生理論聯(lián)系實際的學習效果。

3、優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源。優(yōu)化教學內(nèi)容，進行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊實踐為主體”的總體設(shè)計要求，兼顧學生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學目標和任務(wù)，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

4、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。《機械基礎(chǔ)》這門課有很多內(nèi)容需要模型演示，但由于學校條件的有限，模型室內(nèi)的模型并不能全部滿足教學的要求，更多的一些模型需要教師動手制作。用多媒體進行教學，不但可以使枯燥的內(nèi)容變得生動形象，而且可以充分調(diào)動學生的學習積極性。用多媒體進行教學，師生之間的信息交流和反饋會得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術(shù)效果，增強了學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應中職教育的發(fā)展，改革中職學校的教學模式和機械課程體系已經(jīng)是勢在必行。中職教育的關(guān)鍵，就是加強實踐教育。通過實施一體化教學，實現(xiàn)學生學習過程中的“做中學”和“學中做”，打破實驗教學的輔助地位，實現(xiàn)企業(yè)與學校間的零距離對接，真正為社會培養(yǎng)具有實際操作能力的開創(chuàng)型人才。

參考文獻

[1]趙克松主編.機械職業(yè)教育. 無錫：無錫職業(yè)技術(shù)學院，2009.

[2]柴鵬飛主編.機械設(shè)計基礎(chǔ). 北京：機械工業(yè)出版社，2004.8