基于素質教育的高校外語教學技術研究

康英華

摘 要：實施素質教育是當前教育教學發展的必然要求，只有真正實現素質教育，才能夠達到科教興國的目標。尤其是在高校外語教學過程中，應該注重以素質教育為基礎，致力于建設基于素質教育的高校外語技術研究體系，使教學質量和水平得到穩定提升。但是，在具體的實施過程中存在著一些問題和阻礙，影響在素質教育背景下開展高校外語技術研究。本文主要介紹了存在的問題和阻礙因素，同時提出了一些解決問題的策略，旨在保證在素質教育背景下，有效保障高校外語教學質量和水平，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：素質教育；高校；外語教學

本文系赤峰學院“雙改”研究項目：應用型人才培養模式下通識教育選修課程的開發、建設與實踐-----以《職場英語》課程為例、項目編號為JGXM201502的成果之一。

當前世界經濟發展迅速，外語在經濟發展和文化交流過程中的作用日益凸顯，受到了越來越多的重視。這就對高校外語教學提出了更高的要求，高校英語教學改革勢在必行。傳統的高校外語教育模式的弊端日益顯露，培養的人才過于單一，使其難以適應社會發展的要求。所以，加強素質教育下的高校外語教學技術研究顯得尤為重要。只有立足于素質教育，才能使外語專業人才具有更強的創新能力，培養出更多的復合型人才。

1 當前高校外語教學實施組織教育中存在的問題

1.教學條件對于素質教育的制約

改革開放以來，我國高等教育有了較大的發展，但是與教育緊密相連的教學條件改善緩慢。尤其是一些學校過于注重面子工作，導致教學資金比較緊張，影響了教學條件的改善。同時，隨著社會經濟的快速發展，走入大學校園，接受高等教育的人越來越多，一定程度上使教學條件的改善變得落后。例如，由于受到辦學條件限制，許多學校開始精簡外教人員，這樣就影響了原本缺少外語環境的高校外語學習氛圍，學生英語語言能力受到了限制，素質教育難以開展。

2.教學效率低下影響素質教育實施

由于英語被列入了我國高考考試科目，同時英語專業人才在畢業后也容易找到好工作，許多單位對于應聘者的英語能力有著嚴格要求，所以一度出現了“全民學英語”的情況。大學生學習英語更多的是為了四、六級考試，所以教師在講課的時候也為了考試而準備。這樣就會使學生成績雖然提高了，但是實際的英語能力卻嚴重不足。許多高校的英語教師為了幫助學生備戰四、六級，在課上的時候會主要講解考試題型。實際上這就是使學生又回到了高中階段，在大學本應該學習的能力被忽視了。教學效率低下導致素質教育下的高校外語教學質量和水平受到了影響。

3.教師專業能力較差影響素質教育順利開展

教師專業能力直接影響到了教學的效率。由于受到了應試教育的影響，許多教師在開展教學的時候還是按照傳統的教學方法，導致素質教育寸步難行。在高校英語教學實際中，有許多教師在授課過程中以自我為中心，注重灌輸式教學法，學生一直處于被動的學習地位，影響了教學效率。同時，教師專業能力不強，缺少必要的培訓，導致教師難以勝任高校外語教學工作。因為在大學階段，英語學習比較重視英語的實際應用，所以如果教師的實際應用能力較差，那么就會影響到英語教學的質量，學生也很難掌握標準的英語能力。

4.教學觀念存在偏差，影響發展方向

教學的教學觀念對于教學的整體走向有著重要的影響作用。當前在高校教學實際中，許多教師的教學觀念存在一定的問題，對于教學目標不夠明確，這樣就會使教學的效率大打折扣，同時學生的發展方向也就會變得模糊，缺少合理的定位，影響學生未來的發展。例如，許多教師幫助學生應對大學的各種英語考試，學生成績固然上升，但是學生的英語實際應用能力沒有得到改變，這樣學生在走入社會實際需要應用英語的時候，就會遇到阻礙，影響其職業的發展。在長期的學習中，學生還會越來越依賴教師，對于學生綜合素質的發展有著重要的阻礙作用。

2 阻礙素質教育實施的因素

1.應試教育思想根深蒂固

實施素質教育最大的阻礙就是傳統的應試教育思想根深蒂固。首先，考試并不是應試教育的所有，素質教育也不是否定所有的考試。考試作為對于教育的評價，是檢驗學生學習情況的重要方法，也是很有必要的。因為缺少考試的教育是不完整的，重點就是考試的內容是什么，通過什么樣的方式開展考試。只有讓學生明確學習的目的不是為了考試，才能夠讓學生準確掌握知識，獲取基本的技能。

2.模式化的考試影響素質教育

考試的內容和形式過于模式化，是素質教育發展的重要阻礙。因為教學過程中是學生學習的過程，其重要意義不言而喻。同時結果是對學生學習效果的檢測，是一個參考的標準。所以過于重視考試就會使學生忽略教學過程和學習過程的重要性，從而一心應付考試。過于注重考試卷上分數的變化會影響到學生的綜合發展。只有讓學生的綜合素質得到提升，才符合教育教學的目標要求。所以教師應該注重教授知識的同時，加強德育和學生身心的培養，避免發展的片面化。在外語教學過程中，應試教育最主要的體現就是重視語法和詞匯量，但是卻忽視了學生的英語實際應用能力。通過這樣的方式培養出來的人那就會是擁有充足的詞匯量和語法知識，在考試中能獲得較高的分數，但是卻不能夠流利地說出一句英語。腦子中全部是書本上的知識，在遇到實際問題的時候就會碰壁，出現“高分低能”的現象。還有一部分人由于沒有正確的道德觀念，素質不過關，縱使擁有較高的外語能力，也很難在社會上有所發展。所以，立足于素質教育，提高高校外語教學質量和水平對于學生個人發展和社會發展都是有好處的。

3 基于素質教育提高高校外語教學質量的策略

1.改善教學條件，增加教學設施

提高高校外語教學質量，首先應該注重教學條件的改善，只有擁有先進的教學措施，良好的教學條件，才能夠有效保證教學的質量。這就要求學校應該加強在高校外語教學方面的投入，提供必要的人力和物力支持，使高校外語教學能夠更加有效的地開展。首先，針對學校外教不足的情況，學校應該通過相關專業機構，從外國聘請專業的外教，對學生的外語學習進行有效的指導，為學生學習外語創設一種良好的環境，保證學習的氛圍。其次，學校應該購買充足外語教學相關設備，例如，建設完善的英語電子教室，讓學生能夠參加一些專家的遠程英語課程，從而學習更多的英語專業知識。學校還可以建立一個完整的信息庫，這樣學生想要學習視頻或者聽力資料的時候就會更加方便，同時加強信息資料的更新，使學生能夠使用最新的資料。相信通過這些改善教學條件的措施，一定能使高校外語教學質量得到保證，同時提高學生的素質，使素質教育得到了更好的開展條件。

2.著重提高教學效率，保證學生綜合能力

當前，高校外語教學一定要注重培養學生的綜合能力，只這樣，才能夠使其更好地適應社會的發展。要注重學生英語實際應用能力的培養，因為社會中英語作為一門語言，在世界范圍內應用的越來越廣泛。所以，熟練地掌握英語交際能力，對于許多經濟、文化和政治國家化都會有很大的幫助。同時還要注重其社會適應能力的培養，例如利用科學技術開展英語教學，搜索海量英語聽力或者視頻資源等，只有讓學生掌握適應社會的能力，才能稱得上促進了其全面發展。這就要求教師在具體的教學實踐當中，優化教學方法，提高教學效率。例如，可以通過表演話劇、觀看外國經典電影、Free talk等形式，鍛煉學生的英語表達能力，讓學生的英語實際應用能力明顯提高。教師在教學中，也可以把備課的方法告訴學生，尤其是英語紫苑搜索或者利用計算機共享資源等，這樣能夠讓學生的綜合應用能力得到顯著提高。

3.加強考核和培訓，保證教師的專業素質

大學英語教學的質量直接決定了為社會輸送人才的質量。所以，應該充分認識到教師作為組織者在教學活動中的重要作用。這就要求在大學外語教師選擇過程中，應該合理量定一個衡量標準，保證最有能力的教師走上最適合的崗位。首先要求教師要有較強的專業素質，既掌握了豐富的英語理論知識，同時擁有較高的英語應用水平。還需要教師有過硬的組織能力，只有有效地把自己的知識傳授給學生，才是最適合的教師。對于教師的培訓是必不可少的，因為教師由大學到畢業從事教師工作，有些知識會出現之后的情況，這個時候就需要教師參加學生組織的較高水平的培訓，及時更新自己的知識庫，掌握相關專業的最新動態，只有這樣，才能夠使自己更加高效地開展教學，保證教學的質量和水平。

4.加強思想轉變，糾正錯誤教學觀念

思想對于行動有著重要的影響，所以教師應該加強教學思想的轉變，掌握有效開展教學的方法。同時正確引導學生，準確掌握英語知識。首先教師應該轉變“成績至上”的觀念，要認識到英語教學最主要的目的就是培養學生的英語應用能力，讓學生能夠熟練掌握英語進行交流和溝通。英語實際應用能力提高的同時，英語成績自然也就會提高。所以教師應該引導學生保持平常心，在日常學習中養成良好的學習習慣，牢固掌握英語知識，從而在考試中能夠保持一個高的成績，使成績能夠更好地顯示出自己的實際水平。教師在評價學生的時候也不應該僅僅把成績當作唯一指標，應該主要參考學生的應用能力。例如，在學期末對學生進行考評的時候，既要看中試卷上的分數，更要考核學生的實際應用能力。這樣的方式能夠讓學生有效提高綜合素質，為開展基于素質教育背景下的高校外語教學打下堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，基礎素質教育的高校外語教學研究是一項長期的工作，需要針對實際情況，開展切實可行的措施，只有這樣才能夠保證教育的質量和水平。首先，提高高校外語教學水平，需要必備文化、資源和創新的外語環境，只有這樣，才能保證各項工作順利開展。同時，需要外語教師重視學生的潛力挖掘和能力培養，認真落實因材施教，讓學生能夠在良好的外語環境下進行學習，讓素質教育真正深入實施，使學生成為精通外語，同時擁有高素質的高端人才，從而更好地為社會的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]王戈冰. 基于素質教育的高校外語教學技術研究[J]. 湖北社會科學，2012，07：180-182.

[2]章瑋. 基于高校外語有效教學視角的教師專業素質研究[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2012，10：57-59.

[3]劉明. 高校外語教學中的素質教育研究[J]. 邊疆經濟與文化，2012，10：104-105.

[4]黃乃文. 基于素質教育和創新能力的高校教學管理制度改革研究[J]. 中國成人教育，2010，04：23-24.

[5]王林海，張晴，馬蘭. 教育生態學視域下的現代信息技術與大學英語課程整合狀況分析[J]. 外語電化教學，2014，06：46-51.