“偷懶”班主任是這樣煉成的

李麗麗

摘 要：作為一個新手班主任，在剛剛接班時的種種忐忑，種種興奮，早已深深烙在記憶的最深處，種種憧憬，種種目標和理想也依然沒有被現實的殘酷所消磨。想從方法入手，想從效率入手，想從學生入手。最終有了這些仍然在摸索中的方式和思路。做個“甩手掌柜”，放手讓學生自己去管理自己，制定班規，全員參與管理機制，定期培訓班干部，開展豐富多彩的班團活動，讓學生在自我約束中享受自我管理的樂趣和成長的快樂。

關鍵詞：“偷懶”；自我管理；全員參與

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。我雖然是個“新手”加“菜鳥”級的班主任，但卻又期待做一個既輕松又幸福的班主任。正像有人因為想偷懶而發明傻瓜照相機、自動洗衣機、電風扇一樣，想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當班主任了。但同時，會偷懶的班主任，主要目的并不在于偷懶，而要落腳在“會”字上。“偷”出效率，“偷”出成績，“偷”出特色。

1 讓學生自己制定班級公約

實踐證明，用制度管人、用規則管人比用體力管人要簡單輕松很多。班主任用制度偷懶，是會偷懶的精華所在。《高二六班班級公約》就是我所在班級的班規，它最大的好處并不是約束人，限制人，而是指導學生在規則的范圍內盡量發揮個人的權利和自由。當學生把遵守規則變成習慣的時候，你會覺得班級管理是如此的井然有序。如果要制定一套合理有效的班級公約，必須發動所有的當事人——本班全體學生，讓他們參與到班級公約的制定過程中，這需要三步走戰略。

第一步，班主任認真做好制定規則的培訓工作，從內容到形式，從規則制定到具體的操作執行，要讓學生明白制定班規的目的和意義。盡量引導學生列舉班級的各種不良現象，力爭數盡班級已經發生的各種違規行為。

第二步，為學生尋找可以借鑒的依據。比如，其他班的班規或者上一屆的班規作為本班參照的依據，這樣依葫蘆畫瓢可以縮短學生苦思冥想的痛苦過程，同時也更能調動積極性。

第三步，積極發動每一位學生都撰寫一份具有自己署名的班級公約。這既可以充分體現對每一個同學的尊重，即每個人都有表達意愿和為班級做貢獻的權利，這是班級民主氛圍形成的第一步。同時又可以從中發現適合做班干部的學生。我認為，凡是思考縝密，班規制定的比較好的學生，都會是一個不錯的班干部。

通過學生的自主參與，讓他們更加信服班級公約，也會把遵守班級公約當成一種家常便飯，慢慢的從遵守到習慣，經歷一個從內化到外化的過程。

2 建立一個全員參與的班級運行機制

官不怕多，只要有可能，我都會爭取讓每一個學生在班上擔任一個職務，有個一官半職，自然就會多一份責任，也會讓自己多一份壓力。我們班班上的常規班干部職位有18人。班長1名，副班長2名，團支書1名，副團支書1名，學習委員2名，紀律委員2名，勞動委員2名，安全委員1名，體育委員2名，宣傳委員和組織委員各1名，信息技術管理員1名。課代表24名，由于我們班是文科班，所以各科課代表人數不一，語數外三科課代表各4名，政史地三科課代表各3名，理化生三科課代表各1名。班上有71名同學，同時還有兼職的現象。還有三四十個學生沒有機會擔任班級干部，他們不能就這樣游離于班級的管理之外。所以，必須采取新的辦法，讓每一個學生都能成為班級的主人，讓每一個學生都能在6班找到自己的位置，確保所有同學都能各司其職。當我的這項建議在班上宣布之后，同學們都很興奮，紛紛跟我申報負責班上的哪項管理。比如，圖書管理員2名，再配2名圖書管理助手；班上的飲水機管理員2名，負責班級飲用水的管理；班會導演2名，負責每周一的班會組織和發動；黑板報文字編輯2名，美工2名，專門負責每月的黑板報的構思和繪制；班級文化墻設計者2名，負責班級的墻體文化；節奏操的領操員2名，負責每天大課間的節奏操操練……就這樣，班上所有的“非官方職務”一一落實了。班上的民主氛圍也在漸漸形成，原本的枯燥無趣的班級生活忽然間迸發出了激情和活力，人人都有大干一場的信心和熱情。

這樣給每一個學生都提供一個參與的渠道和機會，全員參與管理給學生以當家作主的榮譽感和自豪感，進而可以增強學生的參與感和歸宿感，同時也能讓各項班級公約執行的更順暢。

3 把每一個學生都培養成可以獨當一面的管理者

沒有一個學生天生就是做班干部的料子，雖然建立了全員參與管理的班級運行機制，但是如果不及時加強對班干部的培訓和教育，還是很難使其有效的發揮作用。

1.全班集體培訓。每學期第一到三周的周日晚自習前30分鐘對學生進行班級管理知識的集中培訓，培訓主要側重于班級管理的一般性管理知識介紹，有時也根據班級出現的個別案例進行有針對性的培訓。培訓方式主要有三種，第一，播放班級管理優秀經驗的視頻；第二，班主任直接講解培訓；第三，班級優秀班干部現身說法，傳授經驗。

2.一對一個別培訓。如果有個別班委干部的工作態度不到位，工作能力未得到提升，又不便在班上當眾明說，為了慎重起見，有時我會對該班委干部進行單獨培訓，屬于一對一的交心培訓，名為培訓，實為談心引導，培養學生干部善于觀察，善于反思，善于工作。

3.書面培訓。一對一的培訓對象一般是膽子比較大、性格開朗、在老師面前放的比較開的學生。如果遇到膽子比較小，性格內向、在老師面前比較局促的學生，采取書信交流的方式會比較順暢。這種書面培訓的方式委婉、細膩且能直達心靈，從而可以給學生更長的冷靜期和思考期，更容易達到培訓指導的效果。

4 開展豐富多彩的班團活動

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的紐帶，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，必須根據班級管理目標， 指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

1.豐富多彩的主題班會。每學期初，根據學校學生處的工作計劃，每周一下午最后一節課是各班的班會活動課。結合班級管理目標的要求，我會有意識地讓學生去集思廣益，精心設計適合自己年齡特點的主題班會，制定好一學期的主題班、團會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。比如這學期學生們制定了《學習經驗交流會》、《感恩父母孝心會》、《關愛他人幫人會》、《青春秘密知心會》等一系列班團活動。由于這些班團活動，從設計到實施的每個步驟都是學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到提高。

2.新穎別致的讀報課。每天下午的讀報課是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，我盡可能地給他們創造表現的機會。值日班干部根據當天收集的學生意見有目的的設計讀報課形式。形式多樣，內容豐富，有當天的新

聞交流，有智力游戲，也有節目表演，比如小品、歌曲、詩歌朗誦，也有辯論賽等。這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，

知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體，既成了學生自主教育、自我管理，展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

5 建立競爭機制，讓每個學生得到發展

讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。在就業壓力如此巨大的今天，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來適應社會的發展。在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。每個學生自找一名對手（水平相當）。競爭對手比學習、比思想、比體育。競爭對手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時時可激勵雙方。通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步特別快。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發展。

總之，做一個會“偷懶”的班主任，必須用有效的方法發動學生，一切從學生自我管理開始。在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以學生為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

參考文獻

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[2]牟元義.胡倫強《教學與管理（理論版）》2003第10期

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