學校人事制度改革方式探究

摘 要：在大連普蘭店市，為了使中小學生的綜合素質教育得到全面培育，于2012年由政府投資建立了青少年學農實踐活動中心，取得了較好效果。本文以學校人事制度改革方式探究為題目展開相關論述，首先對其進行了簡要概述，主要對人事改革中存在的問題進行說明，進而對改革措施的淺析及方式的討論。

關鍵詞：學校；人事；制度；改革

青少年學農實踐活動中心，主要是對青少年進行“農、軍、工”的學習，目前來看，效果顯著。分析其原因，主要還是抓住了現代城市生活與“農、軍、工”的脫離、現代的中小學生實踐能力的減弱，以及對于這些知識陌生的現狀。所以，實踐訓練課程不僅僅是提升學生的能動能力，最主要的還是增加了學生對于一些不同的生存形態、生活方式等的體驗，使其從經驗與觀察能力兩方面獲得更為直觀、更為有效的刺激，從而喚醒其生存能力中的本能意識，激發其創造能力。

1 概述

大連普蘭店青少年學農實踐活動中心位于普蘭店市唐家房辦事處老虎峪村，占地230畝，總體劃分為校園實踐基地、涉農工業實踐基地和農業實踐基地、軍事拓展訓練基地。有管理人員、專職教師35人，均為事業編制。為了更好的使其工作效率得到提升，有必要對其人事制度進行深化改革，并通過探索多元高效的工作機制，從而使其與現代化的、企業化發展道路相合，建立起一個體系化的人力資源管理系統，通過一些科學、合理的方式使其得以實現。這就要求在人事制度改革方面應該注重改革方式的探究。認真分析當下的企業發展的模式與管理方法，通過借鑒、吸收新理念、新的人才管理制度，并結合當下學校的實際情況加以合理應用，才能試驗性的、有計劃的使其一步步得到實現。所以，應該先對學校人事制度的具體現狀進行分析，然后根據實際情況，結合科學的方法與合理的管理制度，提出針對性的解決措施，再進行人事制度改革。不能盲目照搬或者脫離實際情況，從而導致事倍功半。

2 現狀及問題

在管理機制方面，依然以傳統的身份管理為主，不能使其轉換到崗位管理的正確方向上，編制方面要求太死、不靈活，對人才的引進等不能達到需求與滿足相匹配。而且往往由于不公平現象的存在，一些人安于現狀，一些人憤然離去，其中的原因還是在于對市場經濟的把握不到位、對競爭機制的理解不靈活、對各種事務不進行管理等。其次，即是在管理理念上，固守于計劃經濟體制下的管理思維模式，而且由于怠惰與固定習慣形成的懶散作風等漸漸在其心底形成了一種理所當然的觀念，認為工作就應該如此，只顧個人營頭小利，不顧及其他方面的利益；做事時，只講求口頭上的宣傳與喊口號，表面上說要“以人為本，為廣大教職工服務，以其為根本”等等，而實際上從日常管理中并不能得到落實。因為廣大職工真正得到了實際利益，就不會再進行改革要求，也不會造成人才的大量流失、過多惡劣現象的出現，導致高等學校整體水平難以提升。第三，學校在人事制度改革中的系統性不足，也是目前各行各業普遍存在的現象。由于我國的理論研究較為落后，而且在整個理論學習與應用過程中存在著片面性，只是進行一知半解的理論淺析與盲目應用，往往造成的結果是漏洞百出。第四，在師資隊伍的結構安排上不科學，比如在老、中、青三個教師年齡分段中，明顯出現了青年教師過剩的現象，而且以老、青為主，中間階段的中年教師最為缺乏；由于競爭機制的不健全，必然后出現考核評估制度的無法完善，而且由于兩者的相互依存關系的存在，互相由于缺乏而形成了諸多阻礙。

3 學校人事制度改革方式探討

1、轉變理念，明確其功能性

人事管理，其最大的功能在于對人才的調配，以使其對學校做出更大的貢獻，或者說是通過優化人才資源，使其配置的更為科學合理，從而保障學校的教學水平與教學質量。比如，以大連普蘭店青少年學農實踐活動中心為例，其重點在于對青少年進行農業科技、農業生產技能實踐教育；成為普蘭店市涉農產業生產、教學、科研相結合的多功能基地；成為“三農”生產實體的技術、信息資源和培訓基地以及涉農工業、生命安全教育、國防和軍事體育訓練等基地。所以，應該使其人事管理理念中有一個針對性的、具體的人才需求觀念，如技術性、專業性、實踐性要求等都是其重點需要。因而，在選擇人才或是在引進人才、招聘人才時，不但需要對人才本身進行一定的篩選，還需要首先弄清楚學校對于該方面的真正需要，比如由于青少年活動中心絕大部分課程由中心教師自主獨立開發，需要注重人才的創新能力，也就是說，對其邏輯方面的主觀性進行考核等等；又由于其宗旨主要以“科技、創新、實踐”為主，所以對于合作精神的需求、對于剛健性格的需求、對于體驗傳達的技巧需求等等都較為嚴格。所以，在人才的選拔、人事的管理理念、人才資源的配置方面等都應該以事實為基礎，站在學校的實際需求方面，進行合理地篩選、培養。

2、人事管理的科學化

一方面，應該注重科學化的人事管理在人力資源管理方面的應用，注重科學化管理理念的更新，盡可能的使手段與目的結合的更為緊密一些，而且應該注重對于人才的開發、利用，在整個的吸收、引入、培養、組織、協調等方面，對各種可利用資源的重視是其首要條件；另一方面，應該對主導精神加以重視，盡可能地找到以人才為主導的中心位置，真正做到對其價值的尊重與重視，使其價值與實際得到的效果最大化，并且為其貢獻進行一定的補償性獎勵，真正實現服務型人才的培養，使其才能得到顯露。

3、注重體系化，整體上進行改革

系統論在本世紀的應用范圍較廣，而且帶來了明顯的效果。因此，在人事制度的改革方式選擇和改革方向上，應該注重對該理論的應用，系統建立可以有效保障運行效果，且可以有效控制其運行。與此同時，要求學校在人事改革方式上，有一個整體的把握。這樣更有益于各環節中改革的具體化。

4、調整結構，深化改革

首先，應該對學校的師資隊伍結構加以合理化，使老、中、青，有一個適當的比例，并且以中年教師為主；其次，應該加強團隊建設，建立起互相依存的關系網絡，形成金字塔式的梯級隊伍建設，使各方面的力量得到調整與互相促進；第三，引入競爭機制，這是激活整個教師隊伍活力的最有效武器。同時，應該建立起較為有效、針對性強的考核評估制度。因為競爭與考核二者的結合，才能更好的保證其管理的實現與教學質量的提升，如崗位考核、技術考核、日常工作表現考核等，而且應該建立起終身制的考核體系、全方位的考核內容、多層次的考核指標，使其在各方面都得到評估，并做出綜合評價，從而實現優勢強化，缺陷得到補救；最為重要的還是應該使個人利益得到保障，集體利益得到合理分配，以勞動成果進行報酬的標準設置，將工資分成諸多部分，使其各方面都受制于系統的控制與管束；另一方面，通過這些措施又提高了其勇氣與膽量，使其不斷在新的制度上進行創新發展，不斷創造出新的成績。

4 結束語

總之，實踐經驗與直觀體驗，尤其是主體的主觀性本身就建立在學生的經驗與觀察之上，所以，應該加強該方面的實踐訓練課程。然而，要使其得到更好運作，就需要在人事上進行一些適當調整，在體現公正、公平、公開原則的基礎上，樹立科學的人事管理理念，以現代管理思維去發展，不能囿于傳統的老式管理套路之中，因為時代的新精神要求與時俱進、因時制宜。

參考文獻

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作者簡介

張健（1979-），男，遼寧普蘭店人，本科，小學高級教師，人事專干