韓語教學中常見問題與對策

張春實

摘 要：隨著中韓兩國交往的逐漸增多，兩國在政治、經濟、文化、教育等多領域交流與合作的深入，在全國各地迅速掀起學習韓語的熱潮，各高校開始了韓語教學方面的研究和探索。探究韓語教學如何擺脫陳舊的教學模式并向多元化的教學模式轉變，已成為我們函待解決的重要課題。本文結合教學實踐和體會，針對韓語教學過程中存在的問題，闡述了提高韓語教學的有效策略。

關鍵詞：韓語；教學；問題

韓語教學經過多年的實踐和發展，取得了一定的成績并被社會逐漸地認可，要成為一個優秀的韓語專業的人才，就要能夠熟練地運用韓語，才能與韓國人進行交流，而漢語與韓語本身在語法上就存在著很大的差異，在學習韓語上的難度也就很大，再加上在教學方面缺乏社會語言環境，教學資源的匱乏，學習韓語要經過長期的培養和積累。做為一名教育工作者，在仔細地研究韓語教育在教學上的情況時，不難發現有很多影響韓語教學的諸多因素。

1 韓語教學中存在的問題

1 學生學習興趣不濃厚

由于對韓劇明星的狂熱追捧，使很多人喜歡韓國的一切事物，逐漸對韓語產生了濃厚的學習興趣，雖然對韓語學習有興趣，但由于缺乏持之以恒、勤奮刻苦的學習精神，加上韓語的知識結構復雜，在學習過程中會遇到很多難題，很多學生在困難面前就開始打“退堂鼓”，甚至最后放棄學習韓語。

2課程設置單一

韓語學習是一個需要不斷反復、不斷舉一反三的過程，在教學階段要體現這樣一種不斷反復和鞏固的學習規律，就需要在改善課程設置。以往的課程的設置只鍛煉學生讀、聽、說、寫能力，沒有為學生創造了一定的語言環境，缺少對語法等各個知識點進行反復的練習和鞏固，導致學生的識記能力不強，教學效果也不高。

3目標不明確，思想上不夠重視.

學生對學習韓語沒有明確的目標，有的學生只是對韓國文化感興趣而學習韓語，所以以后學完韓語之后做什么沒有長遠的目標，這樣就嚴重影響了學習的積極性，學生在學習初級階段對韓語學習的難度估計不足，最后導致學生出現了課后不復習，不預習，消極應付等現象。

4教學模式落后

韓語教學中，常規教學的模式一般都是單詞的各種釋義，再加以例句，最后學生記筆記，這種教師講、學生背的單詞教學方法惡性循環下去，逐漸的會造成學生反感學習韓語。由于缺少經驗，多采取傳統的課堂教學模式，延續了傳統的以教師和課堂為中心的模式，學生就是被動型、依賴型、單一性接受的教學模式，教學手段落后少之又少，忽略了聽、說等能力的培養，導致學生成了名副其實的“聾啞”學生，同時也使教師的教學積極性產生了負面影響，教師在教學方法和教學手段上也難以得到創新。

2 韓語教學存在問題的解決方案

1.循序漸進，深層次調動學生的學習興趣

韓語教學中，教師應靈活運用各種豐富多彩的教學手段，讓學生化被動為主動的去學習韓語。教學手段要新穎、活潑、方法多樣，結合教學內容和學生實際，借助多媒體優化課堂結構和教學過程，為學生創造一個和諧愉快的教學環境。同時要讓學生最大限度地激發其內在的興趣和求知欲，在試題中找出使用頻率較高的的基本詞匯，進行合理篩選編訂適應韓語學習的常用詞匯手冊。在課堂教學中通過播放流行韓劇視頻，讓學生模仿表演，不但鍛煉了學生的口語，也鍛煉了學生的擴展性思維，增強了學生間的團結合作精神，通過課前演講，鍛煉學生的口語能力，并迅速將復雜的內容轉換成充滿樂趣簡單易懂的內容。作為教師應著眼于學生的潛能開發和個性發展，

2.課程設置要多樣化

首先是韓語教學要著眼于全面發展 ，新一輪課程改革要求培養學生的社會實踐能力，針對學生的差異性轉變教育理念，根據所教學生的不同特點進行指導，在韓語教學中，教師要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，加強語言基礎知識和語言技能的培養，注重心理因素和韓文化背景，把與國際接軌的韓語水平考試納入到韓語學習的策略之中。其次是采用一系列輔助工作，將一些重點語法情景化， 利用文化背景將句子融入到特定環境當中，并把相關的文化風俗、政治歷史、宗教信仰、價值觀點加入到課程中，通過聯系上下文猜測詞義。

3 靈活教法，培養學生的學習能力

3.1 實現大容量的“立體化”教學方法

教師要重視對學生進行學習方法和學習思路的指導，如：采用近義詞、反義詞加以歸納總結，讓學生掌握韓語中的固有詞，指導學生如遇到沒學過的單詞，可以按照一定的規律進行翻譯。同時要教會學生掌握外來語的翻譯技巧大膽與韓國人面對面交流，并培養學生的語感。如：用簡單的韓語將自己所讀的內容表達出來，或者教師使用學生能聽得懂的簡單的韓語來授課。在對話教學時自然的把學生帶入特定情境，鼓勵學生利用假期時間和實訓期間到社會里去實踐，找出自己在韓語學習中的不足，并不斷的加以完善。

3.2 培養學生的聽說寫讀能力

聽是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的基本途徑，除了可以通過互聯網強大的資源庫下載一些課外的資料，還要把有效的把視覺聽覺結合起來，使邏輯思維和形象思維互相作用，發揮學生的身心系統的機能

說是寫的基礎，在教學中由學生自由選擇自己感興趣的話題跟其他學生進行互動問答或交流，還可以定期抽出時間讓學生登臺演講寫是運用語言文字符號傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。在教學中，教師一定要通過練筆是培養學生寫作思維能力的好方法。教師每周對這些周記進行講評，讓寫的好的同學進行巡回講演，這些方式能在很大程度上起到提高學生寫作能力的作用。

4 改變傳統的教學模式

4.1 培養學生韓語思維的能力

用韓語思維是用韓語流暢地表達思想的基礎，中韓兩國語言的表達方式畢竟有很大的區別，對于中國學生來說，要全部用韓語來思考確有很大難度，但只要在教學中不斷總結適合學生的教學方法，韓語思維也不是可望而不可及。

思維方式的培養要在母語大環境的影響下，營造一個韓語的語言環境，在好的外語環境中培養韓語思維，不斷激活學生學習思維，提高學生的學習積極性。 堅持用韓語和學生交流，讓學生產生挖掘教材本身的情趣，有效地激起學生內在學習動力。或者是利用學生已有的知識引出新知識，由淺入深，由易到難，使語言操練和實踐達到最佳效果。 同時教師可利用卡片、掛圖、多媒體等多種視聽手段，豐富韓語教學，不斷減少漢語媒介的中間環節，提高自覺學習韓語的能力。

4.2 豐富教學方法和手段

開展以教師主導，學生為主體的課堂模式，將網絡資源引入課堂，結合現代化設備，使課堂成為立體化的交際活動環境，并為學生創造良好的學習環境，利用電腦多媒體呈現新知識，指導學生練習會話，使學生從多方面受到刺激，激發他們愉悅、主動的學習韓語。

總之，韓語成了高校熱門選修課之一，教師要發揮獨特的教育教學功能。在學習韓語的過程中，會不斷地出現各種問題，需要我們針對出現的問題進行及時分析，摒棄過去的教學模式和教學方法，不斷培養有特色的新型外語人才。

參考文獻

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