淺談圖書館開展第二課堂親子活動的實踐經驗

摘 要：通過對圖書館開展參觀第二課堂參觀的作用、活動的設計、活動的成效和影響、活動的實踐體會等總結和論述，對進一步開展未成年人讀者服務工作提供參考和依據。

關鍵詞：第二課堂；親子活動；參觀組織；圖書館

杭州歷來是人文歷史氛圍濃郁的歷史古都，同時又是休閑之都，創意之都，2012年起至今，“走讀杭州”系列活動，通過情景再現的實地體驗，實現“知行合一”的教育目的，并通過這個窗口滲透進歷史、人文、科學啟蒙知識的源源活水。

1 圖書館為何要開展參觀第二課堂場館的親子活動

1.1 參觀第二課堂場館對孩子的作用

1.1.1、開闊視野，讓孩子們的思維更活躍。經常帶孩子參觀各種各樣的第二課堂場館，能讓孩子見多識廣、眼界開闊、思維活躍、興趣廣泛。

1.1.2提高孩子的學習動力。孩子觀覽有趣的展覽，有效驅動孩子的好奇心、好勝心，能使之成為孩子學習動力的促燃劑。

1.1.3在具體實物和抽象概念之間建立聯系。第二課堂場館中展出的具體實物，可以幫助孩子學習新知或重溫已有的知識。

1.1.4構建完善的知識結構系統。參觀包含了人文、歷史、科普、自然等內容，涵蓋了完整的知識體系。

1.1.5增進親子關系。一家人之間增加了許多有意思的話題甚至研究課題。在共同的探索中，爸爸媽媽在為孩子做出學習榜樣的同時，也對孩子的興趣、能力、特點更加了解。

1.2 杭州市政府推出的“第二課堂”項目為本活動提供了條件

2008年杭州市政府先后從全市118所公益性場館中，選取了品位檔次較高、地域特色鮮明、文化內涵豐富的71所場館作為第二課堂活動基地。由市財政全額出資，免費向城區的中小學生發放“第二課堂券”，深受學生們的歡迎。

1.3 圖書館起的中介作用

第二課堂并不能獨自達到教育兒童的目的，因為孩子們并非住在第二課堂中。圖書館將通過探索一種校外教育的新模式，讓孩子們處于一個容易理解的世界，培養創造力、鑒賞力、獨立發展以及與人合作的能力。

1.4 有助于推動第二課堂場館信息的傳播，培養未來觀眾

從橫向看，一位兒童少年參觀了第二課堂參觀，家長隨行，信息可能以線性傳播或網絡傳播，甚至裂變傳播的方式傳遞出去，后可能幾個人甚至一個班或更多的人知道，家長的朋友、同事也知道，展覽信息傳播渠道多元化。

2 如何設計參觀第二課堂的親子活動

2.1 制定全年主題

“走讀杭州”全年分第一季度“傳承文化之旅”、第二季度“文學藝術之旅”、第三季度“科技未來之旅”、第四季度“親近自然之旅”。

2.2 做好參觀前的準備

必須事先了解第二課堂的詳細情況，如了解鎮館之寶，了解參觀期間的正開放的特色展覽。同時，分析參加活動孩子的年齡階段，了解其發展特點和興趣點。

2.3 讓孩子充分參與到活動中

為了讓小讀者對參觀有更深刻的感受，在參觀前，要求他們在網上搜集第二場館的資料，為大家做演講，以鍛煉青少年的語言表達力和在公共場所的表現力。參觀后每季度舉辦交流分享會，在會上與小讀者共同回憶參觀的照片和趣事，頒發獎狀和獎品，小讀者分享和介紹他們的作品。

2.4 擴大活動影響力

建立QQ群，每次活動都在群內公告，活動后上傳照片和報道，為孩子們建立了一個交流、交友的平臺。特別為“走讀杭州”系列活動設計了專用的紅色帽子、胸章。同時，為全年的活動設計了一份“走讀杭州”的宣傳折頁，目的在于讓更多的孩子參與進來，共同“走讀杭州”。

2.5 注重培養良好的參觀意識和習慣

第二課堂場館中博大精深的文化內涵對青少年精神成長起到了催化作用，為了充分發揮和利用場館的價值和教育功能，每次參觀前提出要求，比如：認真觀看展品（非動手區的展品不能動手摸），不要隨便亂跑，不能大聲喧嘩，不要吃零食，更不能隨手丟棄果皮和廢包裝紙，養成文明參觀的好習慣。

3 “走讀杭州”活動的成效與影響

自2012年1月起，“走讀杭州”系列活動貫穿全年，為孩子們開創了別具一格的學習方式，體驗不同于學校的、圖書館內的感受 。“傳承文化之旅”，通過在孔子殿前體驗誦讀《弟子規》、制作雕版印刷作品，讓孩子感受到了杭州的本土文化；“文學藝術之旅”，參觀夏衍、韓美林、吳昌碩紀念館，讓孩子們接觸到了文學藝術大師的精神世界。這些活動的舉辦，不僅僅得到了未成年人的積極參與，同時也得到了家長們的大力支持。

4 活動中需特別注意的事項

4.1 參觀活動前做好充分的準備工作

必須事先了解第二課堂的詳細情況，在活動前與場館的工作人員做好充分的溝通工作。確定參觀的時間、人數、參與參觀孩子的年齡段、參觀內容、可參與的親子活動等信息。

4.2 參觀人數不宜過多

由于參觀人數過多將影響到活動的實際效果，每次參觀活動控制在20戶家庭左右，以保證活動正常有序的開展。

4.3 必須保證活動過程中的安全

安全是所有活動的前提，尤其是在圖書館外的活動，圖書館提前做好家長的教育工作，提醒遵守活動的注意事項。

4.4 輕松上陣，合理參觀

參觀場館應該是一件放松、愉悅的事情，不一定要參觀完所有的展館。讓孩子產生好奇心就像是給了孩子一把萬能的鑰匙，讓他們自己去尋覓宇宙的寶藏。

5 參觀各類場館的探索

5.1 參觀美術館的要點

美術館的作品通常是按照1.6米高的視角放置，對有的孩子來說，這太高了。在他喜歡的作品前最好能抱起他，讓他能夠平視畫作。觀看畫作時的距離，最好能是作品長度的2～3倍。

5.2 參觀科技館的要點

科技館內的展品大都需要孩子們動腦動手去實踐，建議孩子們在動手前，仔細閱讀說明，不能隨意操作，損壞機器。

5.3 參觀名人紀念館的要點

參觀名人紀念館前讓孩子收集名人（特別是當地的名人）的材料信息，了解出生的年代，名人的生平事跡，及對社會的貢獻，對當地的影響等等。

6 結語

總之，圖書館作為學校教育的互補機構，教育機構的組成部分，通過開展第二課堂親子活動品牌活動，與學校、社會共同攜手擔負起今日教育兒童的責任，還孩子輕松愉快的第三空間。

參考文獻

[1]周金星 博物館對青少年教育意義的研究 碩士學位論文 2009年8月

作者簡介

龔艷（1978.06-），女，浙江杭州人，本科，館員。研究方向：閱讀策略、親子活動。