淺談英語發音對職業學校英語學習的影響

任艷

摘 要：本文首先分析了職業學校英語學習中一些同學發音不標準的主要原因及其影響，其次提出了改善這種狀況的教學思路，主要是讓學生認識到正確的發音對學習英語的重要性；在職業學校英語教學中引入英語發音的教學內容；堅持聽說緊密結合，改善英語發音。

關鍵詞：職業學校英語；英語發音；影響；解決方法

英語是世界上使用十分廣泛的語言之一，已成為世界交際語言（即世界通用語言）。它的發音因地區不同而存在差異。最常見的就是英音和美音，無論選擇哪種發音方式，我們都必須發音標準。那么發音標準怎樣來界定？發音標準是指“能正確地發出這種語言的全部音素，正確地讀出在單詞和句子中的全部語音組合，以正確的重音、連讀、節奏、停頓和語調，按照交際情景所要求的語速進行流利的朗讀。”在職業學校校英語學習中遇到的普遍問題可以這樣簡單而樸素地總結和描述：不會發音，不知怎么讀，所以不會聽，不會寫，不會說。

1 語音學習中，發音不標準的主要原因

1、母語的影響。當我們學習一種新的語音系統時，母語的影響起著相當重要的作用。尤其母語和所學的外語的差別越大，學習的困難也越大。漢語和英語屬于兩種不同的語系——漢藏及印歐語系，二者的發音特點，口型、舌位、語調和節奏感相差甚遠，我們在學習英語時，學習者“必然會在某種程度上將本族語的一套語音習慣地搬到外國語中去。”（桂燦昆，1978）因此漢語發音對英語發音有很大影響。

2、課程設置及應試教育的影響。現行中學英語教材語音教學內

容的安排分散且學程長，孤立分散的教字母音標會使學生對語音知識的掌握不系統，不利于拼讀能力的培養，使學生學習英語的興趣降低、教學效果差。

受試教育的影響，學生一味沉迷于語法、閱讀理解和寫作的學習，忽視英語發音問題，加之沒有英語語言環境熏陶，學生對英語語音沒有碰觸的機會，何談理解和掌握。

3、教師對語音教學不重視的影響。 根據目前英語教學活動來看，很多教學教師并沒有認識到英語語音教學的重要性。大多數老師認為在考試中沒有涉及到語音知識、口語等考試。因此，將教學的重心放在語法、閱讀和寫作上面。以至于學生們的口語交際能力沒能通過相應的訓練而得到提高，同時也給學生們綜合掌握運用英語的能力帶來一定的影響。另外，英語教學教師認為學生們只要掌握了英語語法以及詞匯等即可有效的整體掌握英語，然而這種觀念嚴重影響了學生們的英語口語表達能力的培養，使得學生們的基本交際功能沒能得到訓練，反將學生們培養成了“高分低能”或是“啞巴英語”的學習者。

4、學生拼讀技能欠缺的影響。多數英語學習能讀出單詞發音，但不是靠自己用音標拼讀掌握的，而是跟著老師的領讀學來的。筆者問卷調查顯示212名受調查的學生中只有43.2%的學生反映其中小學階段英語學習過程中有老師進行過用音標拼讀單詞發音的教學。更多的學生基本上沒有掌握拼讀技能或不習慣使用拼讀方法。沒有拼讀技能的學習者，即使英語音素的標準發音全部都掌握了，也沒有意義。英語自主學習能力也包括拼讀技能。

5、教學設備不齊全。在職校英語教學中，很多學校還在采用舊的模式來上課，特別是英語聽力課程，沒有語音室，上課一直磁帶和碟片，而且磁帶、碟片素材有限，現在大多數音像出版社都不配用磁帶，所以可先選的教學資料范圍很狹小。

2 解決方法

“冰凍三尺非一日之寒”。學生的語音方面存在的問題，需要從多方面考慮才能予以解決。

1、讓學生認識到正確的發音對學習英語的重要性。瘋狂英語李陽也強調了發音的重要性。他說發音沒問題，聽力自然也沒問題。在英語學習中，發音正確的第一個好處是能夠增強信心，二個好處就是能夠幫助記憶單詞。英語的發音有其內在很強的規律性，雖然這個規律并不是幾十條發音規則就能完全涵蓋包容的。但掌握了的正確的英語發音規則，當我們記一個單詞時，這個內在的語音規律自然能夠不自覺的發生作用，幫助記憶這個單詞。

2、加強語音教學。加強對語音教學的重視，安排設置相應的語音教學和訓練，系統地傳授語音知識，同時輔以聽和說的訓練，有意識地訓練學生的單詞拼讀能力。系統而有趣味地講授48個國際音標，在課堂上讓學生及時朗讀和鞏固練習，特別指出易混淆音素讓學生辨別朗讀，教學生學會劃分音節，掌握重讀音節和節奏問題，會自己拼讀單詞，具備英語單詞學習的自學能力。

3、采用多種教學方式，激發學生的學習熱情。教師要抽出大量時間對學生進行口語發音訓練和聽力訓練。在聽力教學中一方面放慢語速，并盡量多用簡單的詞和熟悉的詞讓學生聽懂，以調動他們的參與積極性。另一方面，我們借用多媒體和錄音機，語言學習的過程難免枯燥，可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語發音的深厚興趣。

如給學生播放一些英文配音的電影或卡通片，如迪斯尼公司的動畫，或者課間播放些經典和流行的英文歌曲，讓學生置身于其中去感受現實生活的英語。或在課堂上經常搞一些題目自擬或者即興演講或話題作文等，也可就某件事、某個人發表自己的看法，談談自己的感想等等。

有個學生以前無意間聽過《音樂之生》中的很多插曲，很喜歡，但他沒有見過歌詞，無法將這首歌從頭到尾完整地唱出來。在一次聽力課時，我播放了電影《the lonely goatherd》這部電影的片段。當那優美的旋律當那熟悉優美的旋律響起時，他高興得驚呆了：這不就是一直在找的那首歌嗎？下課后，他借去了光盤，反復聽， 反復學。兩星期后， 他已唱得“ 原汁原味” 了。

4、注重模仿、朗讀和背誦。學習任何語言都是從模仿 開始的。要讓學生愿意說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環節。經常模仿錄音能使學生語音、語調純正，表達流暢。學生可以經常模仿《新概念英語》 第二、三冊，在模仿中注意分辨并體會語流中的省略、連讀、同化、不完全爆破等現象，捕捉語句重音，熟悉語調。這樣做既可提高學習興趣 ，擴大知識面，又可達到糾正語音、語調的目的，學會運用詞匯與句型的技巧，熟悉和掌握新的詞匯和語言點，從而說出流利的英語。做模仿練習時，一定要盡力模仿語音和語調，使學生達到惟妙惟 肖的模仿效果。開始速度可以比較慢，要逐漸跟上朗讀者的速度，完成一小段后，再回頭重新讀，逐段模仿。當對文章的語音、語調完全掌握之后就要在放錄音的同時同步跟讀，然后關掉錄音機朗讀課文，注意使用學到的語音語調。當自己感覺不錯時可以把朗讀錄下來與原磁帶對比，找出不足，重點練習。模仿時一要大聲，口型要到位 ， 二要速度緩慢，不要人為加快速度。中國學生有個錯誤的概念，認為英語說的越快越好，快到讓人聽不清，給人以流利的感覺。其實，以緩慢的速度去讀，把每個單詞的每個音素都發清晰，不吞音，不略音，才能看出來一個人口語的好壞。三要用心揣摩、體會；四要有耐心、有信心、有恒心，堅持長期模仿。在反復模仿的基礎上，學生積累了大量語言，培養了語感，開口就不是一件難事。

在英語學習中發音是基礎內容，引起發音不標準的因素很多，應該受到廣大學生的關注，以便于提高英語學習水平。

參考文獻

[1]寐青.實用英語語音.高等教育出版社，1988.

[2]李庭賞.英語教學法.高等教育出版社，1985.

[3]吳道存.怎樣教好英語.人民教育出版社，1991.