運用一體化教學提高高職院校化工專業教學效果方法的探討

魏春萍

摘 要：目前，隨著高職院校改革的不斷推進，各個專業的教學模式、方法等方面都在逐步改變以往傳統的做法，以便適應社會和企業對技能型人才的大量需求。高職院?；I教學也面臨著諸多的機遇和挑戰，能否在改革的浪潮中探索出適合自己的教學模式和方法，就成為高職院校化工專業廣大教師研究和探索的一個重點。本文從采用一體化教學的方法分析理實一體化教學存在的問題，闡述了理實一體化教學的概念，并進一步指出了實施一體化教學以及還需要進一步完善的地方。

關鍵詞：化工專業；一體化教學；教學方法；存在問題；實施對策

學生是學習的主體，教師不可能代替學生觀察、分析、思考。教師只能讓學生自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白、掌握事物發展變化規律。一體化教學模式的課堂教學即是在教師的引導下，在完成教學內容的過程中，促進學生全面、健康發展?；瘜W是一門實踐性較強的課程，因此很有必要進行一體化教學。

1 理實一體化教學的概念

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學以訓練和提高學生的技能為基點，以實現主要能力目標為主線，以市場對人才的需求為導向，旨在提高被教育者的綜合素質，是一種立竿見影的教學方法。

2 理實一體化教學存在的問題

1、一體化教師缺口較大。專業一體化教師缺口較大，兩極分化現象嚴重。比如，理論教師缺乏實際操作能力，而實習指導教師普遍學歷較低，在實際操作中缺乏理論指導，對問題的分析不夠清晰，回答學生提問缺乏邏輯性和條理性。

2、教學場地及設備達不到一體化教學的要求。實施一體化教學，有的學校有實習設備，無一體化技能教室（多媒體、教學儀器）；有的學校有教室（多媒體、教學儀器），無實訓設備。一個合格的一體化教學環境必須同時具備一體化教學所需要的機械設備、儀器和一體化教室等。根據企業的需求培養學生是職業院校的辦學宗旨，先進設備的投入是辦好優質職業教育的前提。

3、一體化教學課題不合理。很多學校對一體化教學課題理解不徹底，對開設的課題、課程在一體化教學過程中的可行性沒有做過詳細的分析，不清楚哪些課題具備一體化教學條件，哪些課題不具備一體化教學條件。

4、缺乏適合一體化教學的教材。一體化教學的實施因學校投入的設備和人才不同而有所不同，所以很難找到符合大部分學校使用要求的一體化教材。一些學校在選教材問題上有很多誤區，往往是看出版社，不看教學內容，不考慮學生就業企業的實際需求，背離了生產和教學實際，不利于一體化教學的開展。

5、教學資源不豐富。中職學校由于教學投入不夠，很多實訓場地不具備開放式的網絡資源，如果一體化教學現場學生不能實現知識查詢，勢必會影響一體化教學效果。

3 實施一體化教學的思路

對以上所有課程理實一體化教學存在的問題，本文針對化學課程實施一體化課程，提出了簡單的改革思路?；瘜W是最重要的一門基礎學科，但很多學生在分析理論學習上，卻顯得很吃力，而將理實一體化教學有效運用到實際教學中，會取得非常顯著的教學效果。按照目前職業學校課程安排的慣例，基本上是先上兩年理論課，在上一年實習課，這樣理論課和實踐課的學習銜接時間太長，很多理論知識在實習時由于間隔時間過長而容易忘記。由于中職學校的學生基礎較差，很多都是初中畢業就直接進入學校，因為沒有經過實踐，所以常常是憑空想象，因此學生們學習理論知識比較吃力，認為專業課學習枯燥乏味，學習興趣激發不出來，學習效果也就不明顯。如果將實習教學和專業理論教學合為一體，實行實習課和專業理論課一體化教學，就會產生明顯的學習效果。對中等職業教育來講，實習和實驗既是對所學理論知識的鞏固和驗證，更是起到了將模糊的知識確定化，籠統的理論具體化的作用。在實施一體化的過程中，我們不妨采取以下的教學方案：將實習課和專業理論進行交叉循環的方式，將實習按照工位劃分，將各個工位在分配若干個課題，由技工訓練內容和理論課內容組成課題的內容，各個工位定期輪換，交叉進行兩項教學內容。在教學過程中，教師要按照大綱要求，有步驟、有組織、有計劃的訓練學生的技能操作，同時傳授理論知識，幫助學生及時的消化理論知識，并且逐步提升操作技巧和技能水平。

4 高職院校化工專業實踐教學的實施對策

高職院?；I是一門理論與實踐密切結合的課程，這一專業課程的開設對培養學生的實際動手能力和創新能力具有實際意義。為了更好的實現高職院校化工專業實踐教學的目標，就要多渠道實施仿真培訓，增加動手操練的機會。

（一）增加化學實驗，增強實踐教學內容

要想增加高職院?；I實踐教學的內容，就要從改進教學內容方面入手?；崃W、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、化學工藝學、化工設計六門課程構成了化學工程與工藝核心專業課的主體。就高職院?；I而言，化學實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學專業實踐教學水平的重要途徑。如在分析化學實驗中，我們可安排①常見陰離子未知液的定性分析；②常見陽離子未知液的定性分析③黃河水質分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓練， 加強學生綜合運用化學知識和對實驗操縱的能力。

（二）仿真實訓

仿真實訓是高職院校化工專業實踐教學常用的教學方式。所謂化工專業仿真培訓，主要是指化工專業教師利用投影儀、多媒體等現代化教學設施向學生模擬和講授化工專業的各個流程和具體操作程序等等，使學生更直觀的了解復雜的化工知識。

比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件，就可以在虛擬環境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產、聚氯乙烯和生產仿真等等，甚至可以進行人機交互式學習。為了增加高職院?；I的實踐性，還可以是使學生在計算機上模擬化工廠生產控制情景，讓學生模擬工業過程環境，對各個開關、閥門、調節器進行模擬操作，對各個工藝參數進行控制和調節，并進行開、停車對各種事故狀態進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學生可以得到非常逼真的操作環境，對實際生產過程有更深的認識，增強實戰性。

（三）分崗實習，加強實踐教學

現階段，很多高職院校化工專業的在校實習僅僅是參觀化工企業，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業的流程。為此，應分崗實習，使學生深入到工廠深入學習。可以將學生按照生產工藝崗位分成若干組，在學生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環學習，以保證每個學生都能對整個工藝流程進行學習。在分崗實習過程中，要求學生按實習崗位記錄生產方法和工藝流程、單元操作設備工作原理、各崗位操作規程、工藝參數等相關的生產實踐知識及心得體會。

除此之外，還要求學生在下班后對筆記進行整理，積極討論，以此調動學生主動學習的積極性，培養學生的鉆研精神和團隊精神。大多數同學都因現場實踐能加強對工藝及設備的感性認識，使他們對理論知識理解更深刻，學習興趣比較濃厚、積極性較高，實習效果較明顯。

參考文獻

[1]李宗群，吳海梅，王傳虎.基礎化學理論與實驗一體化教學模式的構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009，（6）：39.

[2]劉素環. 中職學?；瘜W教學改革之我見[J].成長之路，2012（19）.

[3]黃培東.中職分析化學教學改革淺議[J].廣東化工，2009，（10）：217-218.分析化學理論實驗一體化教學的實施.