南疆地區研究生教育質量的影響因素及現狀研究

呂 津，孟婷婷，任尚福，劉媛媛※

（1．塔里木大學，新疆 阿拉爾843300；2．喀什師范大學）

南疆地區研究生教育質量的影響因素及現狀研究

呂 津1，孟婷婷1，任尚福2，劉媛媛1※

（1．塔里木大學，新疆 阿拉爾843300；2．喀什師范大學）

文中以南疆地區高校為研究對象，采用以問卷調查為主、訪談調查為輔的方式進行調查研究，通過對所得數據進行分析，確定了對該地區高校研究生教育質量影響較大的因素，并在此基礎上調研了該地區研究生教育現狀。

南疆地區；研究生；教育質量；影響因素；現狀研究

我國的研究生教育經過30多年的發展，在招生規模、結構和類型、管理等方面發生了諸多變化，2014年3月，國務院學位委員會、教育部首次印發了有關研究生教育質量保證和監督體系建設的文件《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》（學位[2014]3號）。據此《意見》可以看出如何保證研究生教育的內部質量是當前研究生培養單位面臨的首要任務。而要建立內部質量的保證體系，首先要明確高校內部影響研究生教育質量的重要因素以及教育現狀。

本文以南疆地區高校為研究對象，采用以問卷調查為主、訪談調查為輔的方式進行調查研究，通過對所得數據進行分析，確定了對該地區高校研究生教育質量影響較大的因素，并在此基礎上調研該地區研究生教育現狀。本文的研究結果可以為同類地方高校在查找研究生教育質量問題、構建質量保障體系和改進管理工作等方面提供參考。

1 調查問卷的制定

在此之前，已有多名專家對影響研究生教育質量的因素進行了分析。2010年，王新利等用層次分析法對研究生教育質量影響因素進行了研究[2]；2012年，劉焱以CNKI數據庫作為數據來源，根據文獻內容對影響研究生教育質量的因素進行了分析[3]；在此方面，繆園、李平、劉焱等也對部分地區、部分高校進行了實證研究[4～5]，但由于研究調查對象不同，采用的統計分析方法也有差別，最終的結論也有較大差異。本研究在之前其他專家研究的基礎上篩選出了30項與研究生教育質量相關的因素（具體內容見表3）并制定了調查問卷，要求調查對象從30個選項中選擇個人認為對研究生教育質量影響最大的前10項因素以及本校相應因素的現狀。

2 調研單位基本情況

南疆地區僅有塔里木大學和喀什師范學院兩所高校，兩所高校都是2003年獲批碩士學位授予單位資質。塔里木大學現有生物學、作物學、園藝學、農業工程4個一級學科碩士點和農業推廣專業學位碩士點，目前有在校研究生268人，校內導師115人；喀什師范學院現有中國語言文學1個一級學科碩士點，目前有在校研究生251人，校內導師123人。

3 調查問卷的發放與回收情況

本次調查采用問卷調查與訪談相結合的方法，收集相關主體對研究生教育質量影響因素的評價。調查以塔里木大學、喀什師范學院兩所院校的研究生指導教師、任課教師、管理人員以及在校碩士研究生為調查對象，采用分層隨機抽樣的方法，共發放問卷500份，回收有效問卷432份，總回收率為86．4%。調研問卷發放情況及回收情況如表1、表2所示。在對教師和研究生的問卷調查中，所調查人數占調查范圍總數的70%以上，說明這些樣本具有一定的代表性。

4 對影響研究生教育質量主要因素的統計

通過對回收的調查問卷進行數據匯總統計，數據統計采取了頻數描述的方法，結果見表3。

表1 樣本分布情況

表2 有效樣本中調研對象情況

從表中可知，對南疆地區高校研究生教育質量影響較大的因素有：研究生的科研訓練與相關學術實踐活動、學術氛圍、培養方案、學科建設、導師隊伍、任課教師隊伍、導師的指導與溝通、圖書資料建設、教學管理水平、研究生的合作精神與組織協調能力、研究生培養過程規范化管理、學位論文質量、生源質量、研究生的科研創新能力和財力支持。

表3 影響南疆地區高校研究生教育質量的因素頻數分布表

5 南疆地區高校研究生教育現狀

在調研對南疆地區研究生教育質量影響較大的因素的同時，調查問卷內容還包含了調研對象對本校研究生教育中各關鍵影響因素現狀的評價。通過問卷調研和組織部分師生座談以及對材料進行匯總、統計、分析，我們發現目前南疆地區高校研究生教育主要存在以下幾方面的問題：

（1）管理制度不夠完善，部分制度執行落實不到位。從調研結果分析來看，該地區研究生教育管理存在規章制度尚不完善的問題，如研究生獲得實踐教學學分的規定還不夠詳細，導師的考核標準還不夠全面，師生的淘汰制度、激勵機制還不夠健全等。同時，也存在已有制度執行不嚴、管理不到位的情況，如任課教師調停課制度；在研究生開題報告、中期考核、論文答辯過程中要求聘請校外專家參與等制度被部分專業忽視，執行落實不到位，例如調研對象認為研究生中期考核制度“流于形式”的比例為29.2%，說明中期考核制度存在執行不嚴的問題。

（2）研究生導師隊伍總體水平有待提高。據統計，只有21.2%的被調查的對象認為目前的導師隊伍水平“很高”，有73.3%的認為“一般”或“較高”，有5.5%的人認為“較差”。可見南疆地區研究生導師隊伍整體水平不高。存在的問題主要有：第一，缺乏領軍人物以及一流的學科、學術帶頭人和拔尖人才；第二，高校對導師的管理欠缺科學全面的評價和激勵機制，部分導師對研究生的指導投入精力不夠，有的導師在指導學生的時候只注重科研項目進展是否順利，而忽略了對學生其他方面的培養與指導；第三，導師與導師之間的素質參差不齊，主要體現在以下兩方面：學歷結構上，博士學歷的研究生導師人數近幾年有所增加，但總量仍不高，一些中青年導師學歷層次偏低，指導研究生經驗不足；職稱結構上，教授人數較少，大部分為副教授，且導師間科研及學術能力也有較大差別。

（3）部分專業培養目標、培養方案需要調整。在2000年以前，我國把碩士研究生當作學術精英來培養，但現在我國碩士生規模已經很大，很難再以精英化方式來培養，在讀碩士生除少數要繼續為攻讀博士學位做準備外，大量的研究生要面向工作單位，因此，從適應國家、地方經濟社會發展需要，提高研究生教育質量，滿足教育者的需求來看，培養具有較強動手能力和創新能力的高級應用型、職業型人才是當前碩士研究生教育的目標。目前南疆地區高校部分專業的研究生培養目標和培養方案還不夠科學、完善。據調查統計，對培養方案的評價，沒有人認為“不合理”，有32.4%的被調查的對象認為“一般”或“基本合理”，只有67.6%的人認為“科學合理”。

（4）教學條件、教學水平有待進一步提高。據調研發現，目前南疆地區研究生部分課程的教學條件有待改善，教學設備及儀器需要更新換代，圖書資料需要進一步豐富。在教學過程中也存在一些問題：理論課程的比重遠遠大于實踐課程，課程講授仍占主流，課堂上學生參與度不夠，有利于培養創新能力的課程比重不高，“教”與“學”的積極性均待提高；任課教師教學能力參差不齊，新增設的課程教學質量難以掌控。例如，研究生的課程教學方式比較單一，83.3%的研究生反映課程教學主要方式為“講授為主，討論為輔”，課程考核方式大多以筆試為主，部分課程考核不嚴，22.8%的調研對象認為課程考核“流于形式”。

（5）部分專業生源質量不高、研究生學習主動性不強，參與實踐創新機會較少，創新能力不足，仍需大力營造科研創新氛圍。研究生是研究生教育的主體，研究生自身的主動性是影響其培養質量的一項主要因素。調研表明，南疆地區高校生源不足，部分專業由于生源不夠，接收了少量跨專業考生，導致了這部分研究生培養過程較為困難，較難提高培養質量。另外，有部分學生自我要求較低，只是被動學習，一切以能夠獲得畢業證、學位證為目的，這些學生主動學習的積極性很差，導致培養質量較低。研究生除了應該具有較好的自學及鉆研的能力外，還要具有較好的動手能力，而為了培養鍛煉這些能力，進行科研實踐是最好的方法，但在此方面南疆地區高校為研究生提供的機會較少，部分學生以課題研究代替社會實踐，牽頭主持過課題的學生人數不多。在對研究生的科研訓練與相關學術實踐活動是否適量的調查中，認為“適量”的有21.1%，認為“過多”的有6.5%，認為“較少”或“太少”的有72.4%。對于研究生創新能力的評價，認為“較高”的有5.2%，認為“一般”的有50.6%，認為“較差”的有44.2%。

（6）高水平研究生學位論不多。學位論文綜合體現了研究生掌握和運用學科基本理論、技術方法的水平，考察了他們分析問題和解決問題的能力，體現了學生的創新意識和創新能力，是重要的教育質量評判要素和學位授予的必要條件。調查表明，80．4%的被調查對象認為研究生學位論文的質量與前些年相比有所提高，15．2%的人認為論文質量差別不大，4．4%的人認為論文質量有所降低。可見學位論文總體水平有所提高。但高層次優秀論文數量太少，據統計近3年，新疆維吾爾自治區學位辦共評選自治區優秀碩士論文149篇，南疆兩所高校只有2篇獲評。

從本次調研的結果來看，南疆地區高校無論是在研究生教育質量的影響因素方面還是在研究生教育的現狀方面，都與其他地區的高校存在著一定的差距，這與南疆地區的地理位置、自然條件、經濟發展、文化氛圍都有一定關系。而且在研究調研數據及內容統計過程中發現，不同學校、不同學科、不同身

[2]胡鞍鋼．西部開發新方略[M]．北京:中國計劃出版社,2002．

[3]國家民族事務委員會信息中心．中國民族信息年鑒[M]．北京:2005．

[4]譚浩．我國少數民族干部隊伍建設綜述[M]．北京:2008．

[5]李成業．努力建設高素質少數民族干部隊伍[N]．拉薩：中國西藏新聞網，2006-8-12(4)．

[6]黃光學．當代中國的民族工作[M]．北京:當代中國出版社，1993:311～312．

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[9]魏麗華．淺析我國西部少數民族地區基礎教育落后現狀[J]．教學研究，2005（03）:170～172．

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[11]鄂義太,李桂榮,劉叔麟等．民族人才教育與民族地區人才回流[J]．西南民族學院學報·哲學社會科學版，2002（08）: 237～239．份的調查對象基于個人的主觀認識，選擇的內容、側重點、意見都存在不小的差異。“質量保證不再是政府拿出一套東西管學校，而是強調學校根據其辦學定位和研究生培養目標，以制度構建為重點，健全與自身辦學水平相一致的內部質量保證體系”[1]。因此，為了能夠準確的制定符合本校的研究生質量保證體系，各專業應當根據自身情況具體制定符合本專業的教育質量保證措施。

[1]我國將系統構建研究生教育質量保障和監督體系http://www．edu．cn/yan_jiu_sheng_363/20140318/t20140318_1087331．shtml．

[2]王新利，楊樹果．基于層次分析法的研究生教育質量影響因素研究[J]．價值工程，2010（34）：225～227．

[3]劉焱，許放．研究生教育質量影響因素實證研究—以河北五所高校為例[J]．學位與研究生教育，2012（6）：55～57．

[4]李平，李樹林，房力明．對影響研究生教育質量關鍵因素的實證調查與分析[J]．遼寧教育研究，2008（5）：15～17．

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Influencing factors and related current research situation of quality of postgraduate education in Southern Xinjiang

LV Jin1,MENG Ting-ting1,REN Shang-fu2,LIU Yuan-yuan2
（1．Tarim University,Xinjiang Alar 843300,China;2．Kashgar Normal University）

Researchers set unversities in southern Xinjiang as research subjects and conducted survey through questionnaires and interviews.Through analysis of the data we got from the survey,we found out those facors which have an bigger effect on quality ofpostgraduate education and reserched the present situation ofpostgraduate education in southern Xinjiang.

Southern Xinjiang;Postgraduate;Quality of education;Influence factor;Research on present situation

10．13620/j．cnki．issn1007-7782．2015．05．016

G420

A

1007-7782（2015）05-0043-04

2015-07-07

劉媛媛

教育部工程技術人才培養專項（11JDG003）；塔里木大學教改項目（TDGJ1430）