在中國上外國的大學，是怎樣的一種體驗？

記者_方怡君 編輯_覃巧云 供圖_受訪者提供

在中國上外國的大學，是怎樣的一種體驗？

記者_方怡君 編輯_覃巧云 供圖_受訪者提供

如果對中外合作辦學機構或項目心存向往，那么，了解一下那些在讀生的看法是很有必要的。

很多人在選擇中外合作辦學機構或項目之前，都對此類學校有著十分美好的期待。可是，入學之后的校園生活是否達到他們原本的期望值？《留學》采訪到的幾個人中，有人說“Yes”，有人說“No”。

享受超長暑期 為各種海外活動而忙碌

當多數大學生還沉浸在緊張焦慮的期末備考氛圍中，寧波諾丁漢大學金融與財務管理專業的大二學生王若伊已經開始計劃起了即將到來的暑期生活。

寧波諾丁漢大學的暑期比國內其他的大學要長，有將近4個月的時間。然而該校學生的假期卻并不悠閑。學生們通常會利用暑假時間出國做義工或者實習。去海外直接支教，參加國外義工項目，參加暑期學校等這類活動都很受學生親睞。2014年暑假，王若伊在學校組織下，去了尼泊爾支教，結束之后又去了澳大利亞做義工。

這些活動多由學校社團組織，“想要進入這些社團往往都要經過4-5輪篩選，包括網申、單面、群面等。”王若伊說，激烈的競爭絲毫沒有影響諾丁漢大學的學生們對社團生活的熱情。“去年學生會主席競選時，為了得到更多的選票，一位利比亞小哥在輪滑廣場做長時間的擺點宣傳，并進行現場presentation和答辯。”學生社團和學生組織從管理事務到招新競聘，學生全權負責、參與，自由度很大。

“任性”且熱情的外教

這樣的自由氛圍同樣也出現在溫州肯恩大學的課堂上。“學生沒有學生的樣子，老師沒有老師的樣子。”溫州肯恩大學的韓希向《留學》表示，互動式的良好氛圍是那些傳統大學課堂里很難體驗到?的。

溫州肯恩大學實行小班教學，授課老師均為外教。外教們的表現都很隨意，可以站在教室的任何地方上課，可以搬一張沙發放在教室里作為自己的椅子，或者直接坐到學生中間。而學生亦是如此：時而幾人一個圈，或者全班圍坐成一個“U”字?型。

除了課堂形式自由以外，老師對學生的自由度超乎想象。令韓希感到驚訝的有很多，“考試前，他聽到我們對題量太多而抱怨時，他會問：‘如果你們想要對考試做一個調整，你們會怎樣做呢？’‘希望減少一題。’我的老師竟然同意了。”由于好奇詢問緣由，他認為，因為不了解其他課程的課業壓力，所以會尊重學生的意見。

韓希覺得，學校的老師們都非常nice，面對學生的問題總是不吝賜教，甚至會放棄周末的時間義務幫助他們。她印象最深刻的是外教老師?Peter。

Peter畢業于美國哥倫比亞大學，在學校擔任金融專業課教師。包括韓希在內的很多學生，都曾向Peter請教過畢業后出國留學的問題。Peter認為，自己有必要為這些有留學打算的學生解答疑惑。于是，他邀請了其他外教，利用周末時間在學校開設研討會（workshop）。所有的外教都是自愿參與其中，他們非常樂意為學生們提供一切的幫助。韓希告訴《留學》，“在這場workshop中，peter和其他幾位外教通過講述各自的經歷和他們的專業知識，為我們介紹了該如何選擇學校，如何尋找工作等等。結束了workshop之后，外教們自愿通過一對二的交流方式，幫大三的學生們一起填寫簡歷，解答大一大二學生們的問題。由于我們每個班級最多25人，外教能記住我們每一個人的名字，見面的時候都能熱情地打招呼。有同學曾經開玩笑說，老師認識我們每一個人，想逃課都不行?了。”

純英文授課 大一偏重語言類課程

區別于國內傳統大學的教學，中外合作辦學機構和項目效仿西方的授課模式，大多采用全英文教學，在課程設置上增加英語教學的比重，著力強化學生的英語能力。

剛剛進入溫州肯恩大學時，韓希跟大多數新生一樣，無法適應學校純英文授課的教學方式。為此，學校組織了一場21天的夏令營活動，內容涵蓋英文課（ESL）和素質拓展課（activity）。每位學生配備活動老師，老師根據學生的接受情況，不斷地調整課堂難度。等到大一第一個學期時，肯恩大學還會開設以語言類為主的課程，例如寫作課、閱讀課、聽說課等。

重視學生的英語能力培養，國內的另一所中外合作大學—寧波諾丁漢大學同樣如此。該校金融與財務管理專業的大二學生王若伊告訴《留學》，學校“全部的授課內容和教材遵循英國諾丁漢大學相關專業制定”。在大一時，學生需要學習學術英語（EAP）課程，主要包括“學術閱讀和寫作（Undergraduate?Reading?and?Writing?in?Academic?Contexts）”、“本科生的學術聽力和口語（Listening?and?Speaking?in?Academic?Contexts）”，以及“本科生學術口語演講（Undergraduate?Academic?Oral?Presentations）”等。此類學術英語課程均采用全英文授課，學校希望通過這些課程來培養學生的學術英語能力和專業學習技巧，為高年級的專業課程的學習提供英語學術語言支持。

除了學術英語課程，學校還會設置中華文化課、體育課，為中文授課。從大二開始，學校開始開設專業課。大二一年共設有六門必修課，大三開設五門必修課，一門選修課。

這與西交利物浦大學的課程設置異曲同工。來自該大學會計專業的大二學生高含雪告訴《留學》：“大二有五門必修課，英語、管理會計、財務會計、公司理財、會計軟件。課程內容跟利物浦大學的學生同步。”

對于西交利物浦大學的學生而言，整個大學時期，每個人有兩次跨類別轉專業的機會。大一時，學生按照工商管理類、數學類學習，等到大二時進行細分專業。

考試前，他聽到我們對題量太多而抱怨時，他會問：‘如果你們想要對考試做一個調整，你們會怎樣做呢？’‘希望減少一題。’我的老師竟然同意了。

蘇蓉在中國礦業大學徐州校區圖書館。課程壓力較大，出來正常上課時間，她經常去圖書館自習。

溫州肯恩大學韓希在學校教學樓的陽臺上吹風。

2014年夏天，王若伊參加了學校社團組織的尼泊爾支教活動。圖中孩子們手中的彩色鉛筆是支教團隊帶去的禮物。

來自西交利物浦大學的高含雪在學校的“時光穿梭亭”里，利物浦大學也有一個同樣的亭子。

轉專業考試難度不大，學校主要通過分數來篩選申請者。在大二開學前，如果你想從數學相關的專業轉入會計專業學習，可以先進行網上申請，勾選出想要轉入的三個專業，學校會根據你的GPA成績判定你是否滿足轉專業的條件。高含雪稱，“如果你想轉入會計專業學習，還需要加試一門會計考試，學校把它稱作‘天賦測試’，通過最終分數來考察你是否具有學習會計專業的能?力。”

課堂要求嚴格 考試不過可能被退學

在中外合作辦學機構，學校非常重視學生的GPA，它不僅關系到學生的獎學金申請，還決定了學生的去留。

以寧波諾丁漢大學為例，學生的期末成績主要由每月的課堂小考、平時essay完成情況、小組課題研究成果、期末考試幾部分組成。期末考試的成績占總成績的80%。如果總分未及格（滿分100分，40分為及格），學生需要進行補考，如果補考沒過就要降級重修一年，再不過就要直接退學。“每年，每個年級都有被退學的同學。essay抄襲在學校也被視為嚴重違紀，情節嚴重可能會得零分甚至被勸退。”王若伊告訴《留學》雜志。

對西交利物浦大學的高含雪來說，E A P（English?for?Academic?Purpose）考試是通過率最低的一門課程。考試內容主要是十分鐘的聽力，需要考生邊聽邊記筆記，然后打開題冊根據自己的筆記答15道選擇題。接下來是一篇1000字左右的閱讀，15道選擇題。最后就是一篇作文，最少300字，作為內容要結合聽力所記的的筆記和閱讀中得到的與作文題有關的信息。

“大概是這門課程的通過率不高，外教授課也格外認真。“比如在一篇essay里，I，you，we這類人稱代詞不許使用；always，absolutely等很絕對的詞也不可以用；此前寫作文經常用的nowadays也被列為黑名單。”

“我們不是在圖書館 就是在去圖書館的路 上”

因為語言問題加上中西教學方式的差異，高含雪每周有近6天的時間全部用來學習。“難度比較高的課程通常會花費5-6個小時復習，新課程會用2-3小時預習。”

學生需要課前讀查閱哪些資料、課后復習哪些知識，外教老師在給學生的郵件中一一列出。甚至也會開出一些閱讀清單，幫助學生消化難度較大的課程。“如果只聽老師講或者只學習教科書上的內容，你很難及格。更多重要的知識需要自己在圖書館查閱。”

西交利物浦大學所有教學樓的一樓都是通宵教室，學生們經常會做教室通宵自習。圖書館也經常人滿為患。

在西交利物浦大學很流行一句話：“ddl（deadline）是第一生產力”，每天總有寫不完的deadline。“我的一位學土木的同學，他們在五月就有十幾個ddl，這就意味著這個月特悶，都不能好好睡覺，需要通宵才能完成。”

“后悔報考”的女生

與就讀于中外合作大學的韓希、高含雪和王若伊不同，蘇蓉選擇的是中外合作辦學項目。不像前幾位同學對自己的學校有那么高的滿意度，“我有點后悔了”，蘇蓉告訴《留學》，“中外合作辦學項目跟我想的有些不一樣。”

作為中國礦業大學國際學院的大二學生，蘇蓉所選的土木工程專業，是中國礦業大學與格里菲斯大學合作辦學項目，采取的是“2+2”或者“4+0”的形式。學生可以選擇在國內讀兩年后轉入格里菲斯大學，或者4年的時間都在中國礦業大學。

蘇蓉覺得，自己入學以來的體驗并不是那么良好。她至今記得高考結束的那個暑假，跟著父母一起商量填報志愿的情景，“我以為這個項目會讓我接觸到很多外教，但實際上，整個專業只有一個教口語的外教老師，其他老師都是中方教師。學校也只在大一的時候請過一位合作院校的教授來學校講了六堂課。”

在課程設置上，蘇蓉告訴《留學》，“主要課程與國內學校的土木工程專業差別不大。而且，學校為了在兩年內完成所有的課程，壓縮了授課時長。”蘇蓉覺得，學校把四年的課程縮至兩年來完成，這給學生造成極大的課業壓力。也因此，學生沒有多余的時間來參加社團活動。

我以為這個項目會讓我接觸到很多外教，但實際上，整個專業的只有一個教口語的外教老師，其他老師都是中方教師。

80%的學生入讀美國TOP100院校

王若伊跟寧波諾丁漢的絕大部分同學一樣，選擇在完成國內學業之后去英國留學。王若伊告訴《留學》雜志：“學校有80%的同學選擇畢業留學，剩下的同學都在外企工作。我認識的學姐、學長，現在都已經留在了國外。”

記者在查詢寧波諾丁漢大學的官網時發現了一組數據：“2014?年本科畢業生838人選擇升學，其中?837人（99.88%）出國、出境升學深造，1人（0.12%）國內考研升學。其中，升學人數最多的國家為英國，占升學總人數的63.84%，遠超其他國家和地區；其次為澳大利亞和美國，共接收171位（20.42%）畢業生。”

同時，該校在2015年公布的畢業生去向調查問卷統計結果顯示：2014年10月，教育部公布的全國及浙江省內就業率較低的專業中，我校的財務管理、計算機科學與技術和英語專業的就業率均高于96%。

韓希告訴《留學》，溫州肯恩大學的學生可選擇在大三的時候到美國肯恩大學進行為時半年或一年的學習，她很期待這樣的學習體驗。

高含雪也打算出國深造，“西交利物浦大學近80%的學生都去了世界排名前100位的大學深?造”

蘇蓉不打算轉入格里菲斯大學就讀。“學費很貴，那所學校并沒有想象中的那么好。”按照學校的規定，她需要繼續跟力學與建筑學院土木工程專業（非中外合作辦學項目）的學生上課，在本校區完成大三、大四的學業。

（韓希、蘇蓉、王若伊、高含雪對此文亦有貢獻）