“做校長最難的是堅守教育理念，做最純粹的教育者”—專訪上海光華學院（浦東校區）校長王慧琴

記者_鄧茗文 編輯_覃巧云 攝影_蕫德

“做校長最難的是堅守教育理念，做最純粹的教育者”—專訪上海光華學院（浦東校區）校長王慧琴

記者_鄧茗文 編輯_覃巧云 攝影_蕫德

修改成績提高GPA以幫助學生獲得更好的錄取結果，王慧琴校長明確拒絕這樣做，“不能為了迎合市場而背離教育的本質”是她堅持的原則。

有責任 愛真理勇于創新

王慧琴，南昌大學理學碩士及工學博士學位。曾在大學工作長達十年，副教授職稱；2007年開始從事A-Level的教學及教學管理工作，熟悉國際教育體系。2011年7月任任光華浦東副校長，2013年7月出任校長。

“今年的一個畢業生，SAT考了將近2300分，的確很高，雖然學校老師反復強調美國大學更看重學生在校的平時表現，但是這個學生仍然只是關注SAT的準備，結果耽誤了學校的課程，影響了GPA，可能由于這個原因，孩子沒有被錄取到更好的學校。”上海光華學院浦東校區校長王慧琴告訴《留學》。

“身為校長，難道我不希望她上一所更好的大學嗎？”談起這個畢業生，王慧琴流露出惋惜，但言語中也透著一份堅定，“我是不會在學校出具的成績上做任何妥協的，因為我要讓孩子們知道，太注重標準化成績不注重平時成績，而導致的這個結果，要自己來承擔，而不是讓他們認為錯誤可以隨便抹掉。我覺得這是孩子成長非常重要的一環。”

如果學校把學生的GPA改得更漂亮些，不僅可能讓學生獲得更好的錄取結果，還會因學生光鮮亮麗的錄取結果幫助學校在市場上獲得更好的“聲譽”，從而為校招生帶來便利。面對這樣的市場潛規則，不少校長妥協了，但王慧琴卻一直堅守。而這份堅守也換來了學生和家長的理解和支 持。

從大學講堂走向中學課堂

在進入上海光華學院浦東校區（簡稱光華浦東）之前，王慧琴曾在大學任教十年，也曾在另一所國際課程學校有過任A-Level化學老師的經歷。從大學講堂到中學課堂，卻不是件容易的事。

“我原來一直在大學教書，教了十年后，基本形成了一種固定的教學風格。我覺得講得已經非常清晰了，但孩子們接受起來不是特別好。那個時候，我感到中學教學還是蠻有挑戰的。”為了把課講好，王慧琴很拼，不斷調整自己的教學方式，生怕自己講得不夠好，耽誤了學生的學業。而此時，她的孩子還很小，家庭和工作越來越難以兼顧。在教完一學年后，王慧琴選擇辭職回家做全職媽媽，直到孩子三歲上幼兒園。

在做全職媽媽期間，王慧琴回顧和思考了自己作為一名老師的成長過程，想明白了應該用什么樣的教學方法，才能把教學內容轉化成孩子能夠接受的知識。對于高中教學，王慧琴有了一種豁然開朗的感覺。這冥冥中又將王慧琴帶向了高中課堂。

2010年2月，王慧琴加入了當時還在控江校區的光華浦東，成為了一名A-Level化學老師。

“到了光華后，我感覺我真的準備好了。從一個大學老師，變成了一個能教初中生、高中生的老師。我入校帶的第一屆學生都特別喜歡我，讓我有一種很幸福的感覺。”學生對她的評價是，王老師能夠用簡潔的語言，生動的講授方式，讓他們真正理解化學知識，課堂效率非常高。要做到這一點，實際上對老師的學術功底要求很高，只有充分對本學科理解非常透徹的老師，才可能做到。

有了孩子之后，王慧琴才意識到自己真正熱愛的，是從事基礎教育。而之前十年的大學教書經歷，一年在另一所學校的A-Level教學經歷，一年多全職媽媽的體驗等等，一切都沒有白費。做一名公立教育體制之外的中學老師成為王慧琴的理想職業，這給了她更多的空間實踐自己的教育理念。

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上海光華學院劍橋國際中心

上海光華學院成立于2008年8月。成立之初，學校在控江中學校區內辦校，被簡稱為光華控江；2014年，學校搬遷到位于浦東的新校區后，更名為上海光華學院（浦東校區），簡稱光華浦東。這是一所為中國學生提供國際課程的民辦學校。學校獲得英國劍橋大學考試委員會（Cambridge International Examinations，簡稱CIE）授權，開設A-Level課程；獲得美國大學理事會（College Board，簡稱CB）授權，開設AP課程；并與美國瓦薩奇高中合作，提供瓦薩奇高中課程。

臨危受命任副校長外教改革首當其沖

在光華浦東，王慧琴全情投入到教學中，取得了很好的教學成果，她的努力也得到了領導的認可，很快從一線的化學老師提升為年級組長。2011年7月，一個突如其來的變故，改變了王慧琴的職業發展路徑。

“我們學校的執行校長突然提出離職，他在離開之前推薦我做主管教學的副校長。”王慧琴說，一個學校執行校長的離開，對學校還是很有影響的。“那時，一想到學校的幾百個學生的學業，真是沒有任何可以后退的理由。”于是，她就在沒有任何學校管理經驗的情況下，臨危受命，接手了學校的管理工作。

上任之后的王慧琴，首先想解決的是中教外教不平等的問題。當時，學校的外教還有一些特殊待遇，比如外教不用坐班，甚至不用批改作業，而中教必須坐班，而且還要上晚自習；外教的工資在當月月底發放，而中教的工資在次月8日發放。王慧琴認為，大家都是平等的，外教不應該是個特殊群體。老師只有優秀和不優秀的區別，沒有國籍的區別。

于是，她要求無論中教外教都必須坐班，中教外教的工資都統一發放，開大會也不再將中教外教分開，同一個年級的中教外教在同一個辦公室辦公，外教和中教都承擔教學、學生管理、學生活動、晚自習等工作。“我要通過這個信號告訴大家，大家是平等的。”

王慧琴說，剛開始有些外教對新的規定不能理解，但她仍堅持她的決定,并耐心細致地不斷與外教溝通她的教育理念并身體力行，告訴老師怎樣才是一名優秀的老師。她將每周五下午3點到4點，定為教師交流時間，中教外教在一起分享教學心得，開展互動。

很快，學校中教外教間的協作力更強了，形成了互幫互助，對教學問題展開爭論，但對事不對人的友好氛圍。后來，有外教跟王慧琴說，他們特別喜歡這里公開透明、平等相處的氛圍。王慧琴非常驕傲地告訴《留學》，自從她管理學校以來，沒有一個外教跳槽到別的學校。

目前，光華浦東已經打造了一支穩定的教師隊伍，教職員工65名，其中一線教師47名, 升學指導老師5名，中外教比例接近1∶1。“現在回想起來，由于自己在師范大學任教多年，每年都會帶畢業生到中學教育實習，這大概也為我如何挑選老師，提供了比較豐富的經驗。”

對于在校的320名學生，王慧琴十分重視培養他們的多元文化意識，除了數、理、化、經濟、文學、歷史的學科有外教，學校的體育、音樂、藝術設計老師也均為外教，在這些課上，學生除了學習相關課程的知識，也希望學生能夠通過這些課程來習得不同的文化，理解不同的文化及包容不同的文化。

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由六大類課程形成的課程體系

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完善課程體系 增設美國班課程

在教學上，王慧琴帶領教師團隊不斷完善基于A-Level的課程體系。目前學校已經形成由六大類課程組成的課程體系。在這個課程體系基礎上，學校開設的課程也越來越多。目前，IGCSE及A-Level課程已經開設到了16門。

近幾年，學校發現越來越多的學生想去美國留學，而美國大學的入學標準和英國教育體系不太一樣。英國教育體系下的大學，以專業為導向。比如，牛津大學明確表示要尋找在某個專業中最優秀的孩子；而美國大學，尤其是頂尖名牌大學的入學標準，則不僅要求學生成績優秀，而且希望學生有各種各樣的能力。于是，三年前光華浦東又開設了美國課程 班。

根據美國大學的選拔評估體系，光華浦東在原有課程和體系框架的基礎上，加重了人文類課程的比重。“這樣就使美國班的孩子發展得更加全面。”

大家都是平等的，外教不應該是個特殊群體。老師只有優秀和不優秀的區別，沒有國籍的區別。王慧琴告訴《留學》，“美國班的孩子，三年下來，既要學數學、科學，又要學社會科學、人文科學。A-Level國際班的孩子，則可以根據自己的學術興趣和職業方向來選擇課程，可以不用學自己不喜歡的課程。”

與美國高中合作 提高成績認可度

隨著留學美國的趨勢越來越強勁，光華浦東在美國班課程上下的功夫也越來越深。2015年2月，光華浦東與美國著名私立寄宿學校瓦薩奇高中達成合作協議，獲授權在學校開設瓦薩奇高中課程，達到瓦薩奇高中學術標準的學生可以獲得該校的高中文憑。

“今后，美國課程班學生的成績單，都由瓦薩奇高中直接開具，學生在申請美國大學時，由瓦薩奇高中將成績單直接送到美國大學。由于瓦薩奇高中在美國有很高的聲譽，所以這個成績單的認可度非常高。”王慧琴告訴《留學》，去年SAT考試出現了舞弊現象，加上美國大學對中國學生成績單的信任度問題，大學不知道該怎么評估中國學生。在這種情況下，光華浦東和美國知名高中合作，按照瓦薩奇高中的學術標準教授課程。同時，瓦薩奇高中的學術代表也將入駐光華浦東，監督學校的學術標準、學術誠信，保證考試的公平性。學生的成績直接錄入瓦薩奇高中Kaihu系統（教學管理系統），大學申請時，由瓦薩奇高中開具成績單，直接寄送給申請的大學。由于瓦薩奇高中在美國大學招生官中有很高的聲譽，這將為學生申請美國大學增加優勢。

2015年的錄取季，光華浦東的申請成果一如既往地豐碩，諸多學生被牛津大學、帝國理工大學、加州大學多所分校等英美頂尖名校錄取。

做校長最難的就是堅持我們的教育理念，我們不能為了迎合市場而背離教育的本質。

提高教學質量 勇于創新

王慧琴一直非常重視學校教學，不滿足現狀。在她眼里，教學效果、教學質量永遠都有提升的空間，她提到，在從事國際教育的前兩年，熟悉國際學科的考試大綱，能教出好成績，就感到很開心。接著就思考如何在教學中，在講授知識的同時，盡可能發展學生獨立思考能力、解決問題的能力、批判性思維等。

這兩年，由于美國班的開設，美國大學評估學生時更看重學生的課堂表現與課堂參與。加上搬到浦東新校區后，教學設施有了極大的提升，原來沒有辦法實現的教學方法，有了實現的硬件基礎。

近期，王慧琴和一些老師正在積極設計以項目為基礎的教學、STEAM創新實驗和“翻轉”課堂。希望能進一步培養學生合作解決問題的能力、創新能力、研究能力。在即將到來的新學期，王慧琴將站到講臺上，給全校老師展示她最新設計的化學課。“有的老師在新教學法的應用上，比較保守，我就是想自己給老師們做個榜樣，讓他們體會到教學創新的重要性，只有具有創新精神的老師，才能培養出有創新精神的學生。”

做校長最難的是堅守教育理念

對于王慧琴來說，作為一名國際課程學校的校長，最大的挑戰或許不是教學與管理，而是教育理念在當前市場環境下受到的強壓。在被問到做校長最難的是什么時，王慧琴說：“最難的就是堅持我們的教育理念，我們不能為了迎合市場而背離教育的本質。很多事情都需要堅守。”王慧琴跟《留學》分享了幾個與“堅守”有關故事。

上海光華學院（浦東校區）2015屆畢業生英美名校（預）錄取情況

學校名稱及（預）錄取通知書數量

堅守學術誠信—

“有個學生轉學來到光華浦東，他來的時候就非常優秀，數理化一點問題都沒有，一下就考到全班第一。我認為這個孩子將來肯定能沖斯坦福這種名校。但他的美國文學課，期中的考評是個B。”王慧琴分析：“第一，他可能沒有足夠重視這門課；第二，畢竟他來的時間比較短，還沒有適應文學課的教學。”

這個學生2015年在申請斯坦福大學的夏校（Summer School），他的化學老師在給斯坦福的推薦信里寫到：這個孩子轉學過來的時候，我預期他要用兩個月來適應這個學校，結果他用了兩周就適應了這里的教學，考到了第一名。

但學生還是擔心那個“B”會影響申請，于是向王慧琴提出，希望學校能把他美國文學課的成績改高一點。學生的媽媽也給王慧琴打電話，表示他們家對孩子沖擊名校寄托了厚望，不想有一點閃失。

然而，王慧琴還是拒絕了他們的要求，她對學生說：“這個沒有任何辦法。推薦信里，老師也說了，你是剛轉學過來的，這個成績大學應該是能夠接受的。你也不是天才，也需要時間來適應新的教學環境。”學生在和王慧琴的交談中，也承認由于要準備SAT考試，對文學課沒有足夠的重視。

王慧琴對學生說：“美國大學看重的是你的成長過程，你應該向大學展示最真實的自己。你就如實告訴大學，你是孩子，你會犯錯誤，但你會做得更好。”這個學生聽從了王慧琴的建議，最后如愿拿到了斯坦福夏校的Offer。

堅持以教學能力招聘老師—

“上個月，有個老師投簡歷應聘光華浦東的教師崗位，他是一個學校的數學教研組組長，有六年的教學資歷，如果只從教育教學的背景上看一點問題都沒有。我這邊的規定是，所有來應聘的老師都要試講，做學術評估。這個應聘老師試講完之后，我和教研組長發現跟想象中差得很遠。如果一個教了六年國際課程的老師，還只能講到這個水平的話，他改進的可能性幾乎為零。”

王慧琴心里明白，從招生角度來講，招這個老師，從履歷上看，是能夠吸引家長的，包括他所在學校的學生就有可能轉學過來，而且這個老師教出來的學生考試結果也還不錯。“但這不是我想要的老師，我要的老師是真正能夠把課教好，讓孩子在課堂上能夠真正學到這門學科的真諦，而不只是以考試結果為導向的教學。”

雖然王慧琴心里曾動搖了一下，但最終還是堅持把老師的教學能力放在第一位，沒有錄用這個老師。“做校長就是這樣，既然做了這個選擇，你就要承擔這個壓力。”數學教研組長Daniel Traber，對王慧琴這個決定所代表的責任與擔當豎起了大拇指，“也正是因為用嚴格的標準挑選老師，我們的師資團隊都非常優秀，這也是我最引以為豪的地方。”

堅持為提高語言能力而教學—

一天,英語教研組長P a w e l Fulmyk對王慧琴說，你看我為了光華頭發都白了。“我真的覺得他都老了，因為要出托福、雅思的成績，英語教學是最難做的。”王慧琴說，在語言考試上，家長有壓力，學校也有壓力。

這個英語教研組組長想做以文學為基礎的英語教學，他認為以應試的方式去備考，不能真正提高學生的英語能力。王慧琴認同他的教學理念，但與此同時，她得頂住來自家長的壓力。“比如，招生的時候，家長會問，你們有雅思課嗎？我說沒有。托福課呢？我說也沒有。我會跟家長談我們的英語教學理念，如果他們認可就來，不認可就不來。我跟家長說，你們付了一大筆學費，把孩子送到這里，是來受教育的。我們不是提供服務的，我們是提供教育的，我們要做的就是遵循語言教學的規律，真正提高孩子的英語應用能力。”

堅持鼓勵學生以興趣和職業規劃為導向選校—

王慧琴一直鼓勵學生以專業為導向選校，而不要一味為了追求排名而放棄自己喜歡的專業。“今年有個學生打算申請帝國理工的機械工程專業。我鼓勵并提醒他，帝國理工的這個專業非常難申，如果申請該校的數、理、化專業會比較容易申到。學生確實認準了機械工程專業，不考慮換專業。”家長也很認同王慧琴倡導的理念，也鼓勵孩子選擇自己熱愛的專業。

到錄取季，這個學生一直沒等來帝國理工的Offer，內心很失落。王慧琴跟他說：“你申報的時候，我就已經告訴你有這樣的風險，那你就要有這樣一個心理準備。”學生的回應是，“我能承受我的選擇帶來的后果，但是我不會放棄我對機械工程專業的熱愛”。王慧琴說，光華浦東的孩子都是這樣執著的孩子，能見證這些孩子的成長，是做老師最開心的事情。

當然，也有老師質疑過王慧琴的理念，曾建議她鼓勵學生用更務實的方式選校，這樣學校的錄取結果會變得更“漂亮”一些。但王慧琴卻說：“一個孩子，可以選一個冷門專業先進到名校再換專業，但是換專業需要一個思考的過程，不可能一進去就換。學生可能還沉浸在自己被名校錄取的喜悅中，過了一年、兩年才發現讀的這個專業不是自己想要的，這樣讓學生多走很多的彎路，對孩子本身也是一種傷害。我一直鼓勵學生選擇大學首要考慮大學是否和自己的學術興趣、職業規劃相吻合。”

>> 2015年6月12日，在光華浦東2015屆畢業典禮上，學生和家長用紅指印組成了這幅梅花圖。王慧琴校長在撥穗儀式后，在這幅承載家長期待和孩子夢想的作品上畫龍點睛。梅花喻義具有民族情懷的優秀中國人，王慧琴希望光華浦東的孩子都成為有責任、愛真理，敢于創新的年輕人。

“作為一個老師，我在職業道德上，一直守護得非常好，我沒有妥協過一次。這一點我非常驕傲。作為一個校長，最難就是如何去堅守一個真理，并且把它執行下去。堅守是會付出一定的代價，但是我也相信堅守會帶來更大的成功。正如王慧琴一再跟《留學》所強調的，“之所以堅守，是因為你能騙別人，但其實騙不了自己。”

在對教育理念的堅守之下，王慧琴感受到光華浦東培養出來的孩子都目標明確，富有進取精神。她認為，會選擇的孩子，才有責任心，才能忍受追求真理過程中遇到的困難并克服它們。進入名校不是學生的唯一目標，獲得名校的能量，并在未來全球職場中占有一席之地，在世界的舞臺上展示自己的成就，才是成功。

對于如今的光華浦東，王慧琴說，學校之所以能取得現在的成功，也是因為自己幸運地擁有一支與自己教育理念相同的團隊。2014年學校從楊浦區搬到浦東新區，整個管理團隊都選擇和學校共進退，這就是一份堅守和責任的體現。