利用手持技術(shù)測(cè)定不同物質(zhì)溶解于水時(shí)溶液的溫度變化的教學(xué)設(shè)計(jì)

利用手持技術(shù)測(cè)定不同物質(zhì)溶解于水時(shí)溶液的溫度變化的教學(xué)設(shè)計(jì)

吳蜜璇鄭澤彪衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東 潮州 521041)

摘要：手持技術(shù)是一種應(yīng)用最先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)和教育理念、集數(shù)據(jù)采集與分析于一體的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將手持技術(shù)應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了新一輪基礎(chǔ)教育改革的思想和理念，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。不同物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化不同，有些熱效應(yīng)不明顯的反應(yīng)很難通過普通儀器測(cè)量，因此，本節(jié)課通過手持技術(shù)冊(cè)測(cè)量不同物質(zhì)溶解于水時(shí)溶液的溫度變化，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。

關(guān)鍵詞：手持技術(shù)溶解溫度

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版初中九年級(jí)化學(xué)第九單元《溶液》課題1《溶液的形成》的第二課時(shí)《溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象》，主要介紹了物質(zhì)在溶解時(shí)，常常伴隨著熱量的變化，即溫度的降低或升高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解物質(zhì)溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前面知識(shí)溶液的形成的延伸，又為后面學(xué)習(xí)溶解度等奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課合作的對(duì)象是初三學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生初步具備一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，但實(shí)驗(yàn)探究能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)心里上，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)熟悉的物質(zhì)更有興趣和信心。在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生初步了解生活中的一些溶液例子，具備了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于形成溶液時(shí)的溫度變化不了解，因此本節(jié)課主要通過探究實(shí)驗(yàn)溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。……