新課標下高校公選網球課程的研究

韓振民，王凱南

新課標下高校公選網球課程的研究

韓振民1，王凱南2

1 改革開放以來高校公共體育課程標準的發展

為解決學生身心健康發展與高速發展的社會以及經濟之間的矛盾，國家部委不斷優化體育課程的教學目標。1999年黨中央國務院在第三次教育會議上提出“深化教育改革，全面推行素質教育”的口號，為我國體育課程指明了方向。2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》，明確了教育課程改革的方向。《體育與健康課程標準》。為我國學校體育課程的改革與發展指明了道路［1］。2011年專家組對《體育與健康課程標準》進行了完善，于2012年執行（修訂后的《體育與健康課程標準》以下簡稱新課標）新課標在原來的基礎上著重強調“健康第一”的教學理念、“以學為本”的教學思想、靈活的教學方法、多樣化的教學評價、時代特色與地域特色的多樣化的更加貼近生活的教學內容［2］。高校公共體育的發展緊跟“新課標”的要求和發展方向。多樣化的教學內容：根據學校的場館設施、師資力量開設多樣化的體育教學內容。“健康第一”的教學理念，高校體育課程采取學分制的考核方式，將出勤率、體育課外參與等納入到體育成績的評價標準中，提高學生體育參與的積極性。“以學為主”的教學思想，貼近生活的教學內容，使學生樂于學習，主動掌握身體鍛煉的技能，培養健身的樂趣，從而達到終身體育思想的培養。

2 高校公共體育網球課程的教學目標

“新課標”對教學目標提出了明確規定：根據“以人為本”、“健康第一”的教學理念和“新課標”對教學目標的劃分，從體育教學與網球教學的特點出發，充分考慮現階段學生的身體特點，將公共體育網球課程的教學目標劃分為五個：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標［3］。運動參與目標主要是指養成終身體育意識，培養網球運動興趣，建立網球參與并形成自覺鍛煉的好習慣。運動技能目標是指熟練掌握網球的訓練方法、技能、網球的基本技術動作，了解網球運動中的注意事項，熟悉網球戰術意圖，掌握身體素質的練習方法、運動損傷的預防和治療方法。身體健康目標是指養成良好的身體鍛煉的行為習慣，培養健身意識，并對自身的健身效果進行評價，及時調整健身方案和鍛煉方法［4］。心理健康目標是指通過網球鍛煉培養堅強的意志品質和吃苦耐勞的精神，體驗運動的樂趣，學會在運動中釋放自己，減輕心理壓力，改善心理狀態，養成樂觀的身體鍛煉行為。社會適應目標是指網球可以促進人際交往、培養良好的體育道德精神、在網球運動與比賽中充分體現自己的競爭與團隊協作精神。

3 高校公共體育網球課程教學實施

網球教學的實施狀況主要由教學內容、教學方法、課堂的組織管理三部分組成，網球課程的實施還受制于網球項目的特點和學生的狀況。

3.1 網球課程的教學內容

高校網球課程的教學內容針對不同的教學對象，課程內容的安排也不同。教學內容又分為理論課、身體素質、網球技戰術等，網球技戰術部分又由理論、技術、戰術、比賽四個模塊組成。多數高校根據學生的接受能力進行分別教學，班別分為兩個類型，即普通班、提高班。普通班學生教學內容以正反手基本技術動作的學習為側重點，以教學比賽作為輔助；提高班則以技戰術和比賽作為教學重點。

表1 高校公共體育網球課程的教學內容安排

3.2 網球課程的教學方法

高校網球教學方法是指在教學過程中為合理安排教學內容，有目的的進行教學活動以達成教學目標，促進學生熟練掌握運動技能，激發學生興趣，并綜合教學場地、器材、教材、學生情況等進行教學活動而采用的教學方式、途徑、方法。常規的教學方法有：分解教學法、完整教學法、演示法、練習法等。在網球教學中應該根據新的課程標準，充分體現以學生的“學”以及以學生為中心的教學方法，將有傳統、單純的教師教、學生學，轉變為教法與學法相結合的教學方法。

教學目的、教學板塊不同，教學方法也不同。教學中教師在給學生講授新的技術時，常采用示范法、講解法、分解教學法、完整教學法等。

在網球教學中，為讓學生對整個技術動作有一個初步的了解，教師采用示范法和講解法，然后學生進行練習；為便于學生掌握新的技術動作，采用分解教學法、完整教學法；為進一步鞏固新學到的技術，采用重復教學法。在學生的學習過程中，學生對技術動作有了初步的了解，采用無球練習法，網球運動項目需要擊打回合球，那么在練習中有組織的安排單球練習、多球練習。初期學生為嘗試新學到的技術動作，常采用多球練習，有一定基礎之后，需要練習對打，擊打回合球，因此采用單球練習法。在練習中也存在部分重復練習法等等。練習的目的就是有意識的強化、改進、鞏固、定型動作，提高對球的控制能力，從而提高網球水平，培養網球興趣。

3.3 網球課程的教學評價

網球課程評價體系的制定嚴格按照“新課標”的思想，“人本主義”教學觀念，“健康第一”、“由‘老師教'向‘自己學'轉變”等的教學理念，遵循教學規律，根據不同的評價對象把網球課程的評價體系分為學生學習評價、教師教學評價、課程建設評價三部分；根據評價方法可以分為定性評價和定量評價、過程性評價和終結性評價［5］。學生學習評價是指學生可以進行自評、互評、教師評，學生可根據教學內容、學習態度、學習的行為、課內課外的參與狀況進行評價；教師評是教師根據教學大綱、教學內容針對學生的網球技能掌握狀況、學生的學習態度、學生的身體素質、學生對網球文化知識、體育常識、體育知識的了解程度進行評價。教師教學評價是指針對教師的備課、課程的教學目標、課程實施、課堂的組織管理、教學內容的合理化程度、教學方法、課程負荷量、教學反饋等進行評價。對課程建設進行評價，首先分別對教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、課程實施、課堂組織、課程評價等進行評價，構建完整課程建設評價體系［6］。

4 高校公共體育網球課程考核標準

公共體育網球課程的考核標準制定，一方面依據教學大綱的要求；另一方面根據教學內容的安排；再者要考慮到學生的不同情況［7］。現行的考核標準主要為理論考核與實踐考核相結合，包括平時成績、理論考試、技術考評、身體素質考評。平時成績分為課內課外，是指學生平時課堂上的表現，網球技術學習和身體鍛煉的積極性，課堂的遲到早退等；課外鍛煉的體育參與。現行部分高校采取陽光體育俱樂部，鼓勵推動學生進行體育鍛煉，作為學生平時成績的一部分。理論考試主要考核體育常識，為讓大家進行體育鍛煉的同時，了解一些體育鍛煉技巧、鍛煉時間把握、如何進行科學合理的身體鍛煉、網球文化、網球常識與比賽規則、以及運動損傷預防與保護等。技術考評部分稍微復雜，因要考慮到學生性別、身高、體重、身體素質、學習能力等因素，因此在指定考核標準的時候應區別對待。針對普通班和提高班的技術評定標準也不同。

表2 技術考核內容對照表

身體素質考核的考核內容包括立定跳遠和800m/1 000m。

為做到區別對待，在教學考核的考核標準中，照顧身體素質稍差但又熱愛運動的學生，對考核內容在考核標準中所占的比例進行了規定：平時成績占到30%，包括出勤和平時表現、課外鍛煉；理論考試成績占10%；技術考核成績占40%；身體素質考核占20%。這樣的評分比例既有宜于接受能力較強的學生，又能夠照顧到接受能力差但積極、認真的學生，在一定范圍內做到了區別對待。

［1］王 沂,李尚濱.《體育與健康課程標準》研究述評［J］.首都體育學院學報，2008（3）.

［2］和 平，王 健.天津市中小學實施體育與健康標準的問卷調查［J］.北京體育大學學報，2004（27）.

［3］劉海元.美國體育課程模式對我國體育與健康課程改革的啟示［J］.西安體育學院學報，2008（25）.

［4］蔣東升.新課標理念下少數民族傳統體育與學校體育相結合的理論研究［J］.河北體育學院學報，2009（5）.

［5］吳忠義.張維壽.新課標背景下體育教育專業實踐教學體系的架構及建設路徑［J］.河北體育學院學報，2011（7）.

［6］高彩云，張維壽.新課標背景下體育教育專業課程教學方法改革探析［J］.河北體育學院，2012（5）.

［7］范世曄.試論新課標背景下體育教育教材探析［J］.體育與科學，2004（7）.

The Study about College Elective Tennis Course under the New Standard

HAN Zhenmin1，WANG Kainan2

通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等對天津市高校的公共體育網球課程進行研究，探索適合青少年身體、心理、社會適應的課程目標；構建以“健康第一”為教學理念、融合網球文化與體育文明、更加富有操作性、適合當前學生身心發展特點的課程實施標準；建立一套系統、科學、有針對性的公共體育網球課程的考核標準。

課程標準；課程目標；教學大綱；考核標準

Research through the literaturematerial law,questionnaire investigation，expertinterviewmethod and so on to study Tianjin university's public sports tennis lessons，explores the physical,psychological and socialadaptation.Attach“health first”as the teaching idea，fusion of tennis culture and civilization，more rich practical teaching outline to the courses，making the courses suitable for the current student body andm ind developmentcharacteristic of the course

curriculum standard；course objective；the syllabus；assessment standard

G807.4

A

1003-983X（2015）01-0080-03

2014-12-10

天津師范大學教學改革基金項目課題（JG14412023）

韓振民（1987-），男，河南濮陽人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學.

1.天津師范大學，天津 300384；2.天津市卓群中學，天津300201 1.Tianjin Normal University，Tianjin，300384；2.Zhuoqun Middle School，Tianjin，300201