通用網絡輔助教學平臺的設計與應用

邱 靖，張海濤，郭睿南，浦濤文，袁永華(云南農業大學教務處，云南昆明650201)

隨著信息技術的高速發展以及計算機網絡的普及，將計算機網絡與教育結合起來，開設網絡課程或設立教學網站開展輔助救學，已經成為當前教改的一個熱點［1－3］。面向校內外廣大學生的網絡輔助教育在高等教育數字化建設中發揮著舉足輕重的作用。通過網絡輔助教學，構建數字化學習環境，能夠促進教育觀念、教學內容和方法的改革，提高教育教學質量，從而培養學生的自主學習能力和探究精神。

網絡教學平臺應包括教學內容的數字化和整個教學環節的數字化和網絡化，因此一個好的網絡教學平臺，應集成網絡輔助教學所需的各種應用子系統和工具。雖然國內外已經研發了許多網絡教學平臺軟件，但是從軟件的功能與應用效果來看仍然處于探索階段。教育部質量工程和精品資源共享課程建設，將網絡化教學平臺作為一項重要內容，給出了原則性的指導意見，如何將這些意見細化，形成真正可開發、可操作、可實施的教學平臺，是課程建設的重要內容。

1 通用網絡教學平臺的構建原則

根據教育部“精品資源共享課以量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課為重點，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求，經過國家、省、校三級建設，形成普通本科教育、高等職業教育、網絡教育多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系，為高校師生和社會學習者提供優質課程教學資源?！边@一目標，精品資源共享課平臺必須具有高度的開放性和共享性。

平臺欄目及內容具有動態管理與數據易恢復性。定期備份數據庫，避免出現系統崩潰或其他原因造成數據丟失或損壞。

系統采用模塊化設計思想，各模塊能獨立使用、擴展、移植，對軟硬件環境和使用者沒有特別要求，具有推廣使用和功能拓展上的高度適應性。

精品資源共享課需要不斷改革教學方法、轉變教學理念、更新教學資源，推動教學資源共建共享。而資源建設需要不斷補充、更新、完善，這是一個動態過程，因此，網絡教學平臺必須具有良好的維護性。

2 構建通用網絡教學平臺

按照網絡教學平臺建設的流程，該網絡平臺不僅能開展網絡輔助教學，也能實現自主學習式課程網站的建設。

根據云南農業大學是以農為主的綜合性高校特點，筆者在制作界面時設計了具有鮮明的自身特色和基本一致的界面風格。平臺采用個性化設計的思想，通過提供不同風格、不同學科的模版，讓教師根據課程專業性質和個人喜好選擇獨特的模版，既統一了風格又滿足了個性化需求。利用ASP.NET強大的WEB支持功能，通過客戶端提交相關材料即可自動生成相應課程網站。不必為每門課程單獨建設網站，既方便了教師，又節省了開發成本和時間。

平臺采用角色權限控制，統一身份認證的方式，分三級用戶權限:教師、學生、管理員，實行單點登錄。教師只能管理自己所教授的課程，通過該平臺動態設置網站欄目，選擇課程模板，即可生成一個課程網站，經管理員統一審批統一后方可進行課程建設，添加和維護課程教學資料，進行課程互動，布置作業，考試等;學生登錄后可瀏覽所學課程的相關內容，完成教學互動(作業、網絡考試、討論等);管理員具有最高的管理權限，具有對教師、學生、課程信息的統一管理，審批課程信息，發布新聞公告，消息，添加模板等功能。

3 通用網絡教學平臺使用效果

通用網絡教學平臺自從投入使用來，凸顯了以下效果:

3.1 平臺的搭建為該校網絡課程建設創造了良好的條件，并使該校網絡課程建設工作取得突破性成就 利用該平臺申報的19門精品課程中，有12門課程被省教育廳確定為云南省省級精品課程加以建設，有2門被國家教育部確定為國家級精品課程加以建設，2門被國家教育部確定為國家級精品資源共享課程加以建設。成功申報了普通植物病理學及煙草栽培學兩門國家級精品資源共享課程也標志著該校課程建設達的新高度。

3.2 平臺的搭建初步實現了該校課程信息數字化目標 通過幾年的建設，該校1 756門課程全部上網。實現了本科課程的數字化和信息化。其中，普通植物病理學、煙草栽培學等19門省級精品課程嚴格按照網絡資源共享課的上網要求加以建設，這些課程擁有課程教學大綱、多媒體課件、習題庫、作業、教學視頻、動畫等豐富的數字化教學資源。目前，學校已有12門課程通過該網絡教學平臺完成了網絡考試任務。平臺所具備的自動生成試卷、自動分配試卷，教師網絡批閱，學生同步查閱成績的功能，解決了手工閱卷帶來的諸多不便，簡化了考試流程，提高了工作效率，更能體現公平、公正、公開的原則。

3.3 豐富的數字教學資源為教師提供了交流、學習的平臺;提高了學生自主學習、探索及創新能力 普通植物病理學、大學計算機基礎等精品課程為該校的課程建設工作提供了示范和借鑒，不同學科、不同專業的教師可以借助數字化教學平臺交流、學習、合作、創新，網絡教學平臺為教師提供了廣闊的交流學習空間，從而改進教學方法和教學手段。網上討論使得教師們在授課中的一些體會、感想、困惑、思考能及時地進行線上交流、研討，使教學互促互進、共同發展，從而提高教學質量。不同門類的教學資源，使教師不斷學習、思考、創新，從而開拓視野，拓展了教學科研的新途徑。

通用網絡教學平臺匯集豐富的教學資源，為訪問者提供了教學大綱、實驗大綱、教學視頻、多媒體課件等教學資源，訪問的學生能夠借助平臺自主學習，可通過論壇和答疑與教師交流，以解決學習中碰到的問題，從而促進學習的積極性和主動性。網絡輔助教學平臺緊扣課程教學大綱、知識點，通過教學視頻、作業、考試等環節，開放性的學習環境，通過教師的引導，可有效地對教學內容進行擴展和延伸，使教學內容不再空洞和抽象，使學生更便捷地掌握相應的知識點，根據對學生學習行為統計分析推送個性化的學習內容，體現以人為本的教學理念，培養學生科學的思維方式和解決問題的能力，激發學生的學習興趣和學習熱情，為教學質量的提高奠定夯實的基礎。從近5年投入使用的大學計算機基礎的教學實踐中可以看出通用網絡教學平臺產生的良好效果。教學平臺教學資源豐富，管理和分析功能強，使用方便，很好地提高了學生的學習興趣和教師的工作效率，培養了學生的動手能力和實踐技能，全面提高學生計算機綜合運用能力，使學生在全國及云南省的相關計算機等級考試中取得了優異成績。

3.4 鞏固和應用通用網絡教學平臺所取得的建設成果，繼續推進該校課程建設工作 本科主要課程的網絡化實現了優質教學資源共享，提高了教學質量和人才培養質量，有助于該校課程建設工作的順利進行。教師通過課程建設平臺學習交流，吸取借鑒網絡平臺上的優質資源，取長補短，相得益彰，逐漸補充和完善自己所教授的課程，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。通過依托學院培養一批既熟悉各學科門類的課程又具備扎實熟練的計算機運用能力和網絡管理能力的網上課程管理人員，依靠其完成學院網絡課程的日常管理、維護與更新。這樣既可以彌補目前通用網絡教學平臺管理人員不足的問題，也可以及時更新與完善各門課程的數字化教學資源。因此，只有繼續推進課程建設工作、完善網絡教學平臺，按照國家級精品資源共享課的相關標準和要求建設網絡課程，才能為該校本科教學質量和水平的提高提供堅實的基礎。

4 結語

利用通用網絡教學平臺每生成一個網站主要提供對課程網站建設的教學課件、課程介紹、教學視頻、教學計劃等內容;整個教學環節的習題庫維護、知識點、試卷庫、作業、網絡考試、學生評價等內容;教學互動的論壇、答疑、消息發布等內容。課程建設欄目及內容均可動態管理，非常靈活。利用該系統，教師只需掌握基本的計算機操作技能就可以方便快捷地開發和維護自己的網站，有利于教師將主要精力放在充實課程內容及提高教學質量上，有利于學生網絡自主學習，也有利于先進教學手段的推廣，也為國內高校規模化網絡教學環境建設提供了新的思路和方法，在實踐方面有重要推廣價值。

［1］楊毅，雷興剛，饒志堅，等.通用網絡教學平臺的研發及應用［J］.中國大學教學，2009(7):19－21.

［2］黃克軍，龔文芳.高校通用網絡教學平臺的設計方案［J］.電腦知識與技術:學術交流，2006(11):34 －35.

［3］胡志軍，王建國.一種通用網絡課件的設計和實現［J］.遠程教育雜志，2006(6):70－72，47.