激發學生興趣 打造高效課堂

馮冬梅

當前的社會發展，需要有創造性的創新人才，需要有責任心、感恩之心的人才。這就要求我們必須從教育入手，培養適合社會發展的有用人才。而這些人才必須從培養學生的學習興趣入手。因為興趣是培養創新人才的最好老師。那么，培養并保持學生的學習興趣是打造高效課堂的一個重要手段。我認為應從以下幾個方面做起。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，培養學生的學習興趣，打造高效課堂

近代教育家第斯多惠說過：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”現在的學生獲得的信息比以往都要多，知識面也較廣，他們思維活躍、開放，隨著新的教育媒體網絡的出現，教師在傳授知識的過程中，也可能同時和學生獲取最新知識。課前要多同學生交流，讓他們感知課程的趣味性，激發并培養他們的學習興趣。學生的學習興趣不是與生俱來的，取決于教師如何引導和調動，才能達到學生有創造性地學習。這樣學生才會把心里所思所想告訴教師，學生在課堂上才會盡情想象，大膽發言，這樣才能誘發學生探究新知的興趣。因此，融洽的師生關系是構建和諧課堂的基礎，是激發學生學習興趣的關鍵，是保障高效課堂實施的重要途徑。

二、聯系實際，創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學是依據教學內容，利用學生已有的知識概念，讓學生通過內在的舊知再現，自我感悟，從而學會新知。在這個過程中教師的任務不是教知識，而是啟發引導學生學習的思路和方法。一旦有了清晰的學習思路，掌握了學習方法，學生自己就會學知識。學生學習過程中都是自己探索新知，沒有教師的包辦，學生自主探索新知的過程是一種自我發現的過程，這樣就激發了學生的學習興趣。探究新知的過程中學生是學習的主體，學生沒有依靠教師，教師只是創設情境，讓學生懷著濃厚的學習興趣，積極主動地學習。在教學中，教師還可根據教材的不同特點和學生已有的生活經驗，把學生帶入他們所熟悉的教學情境之中，從而主動學習。

三、創造性的教學，是培養學生學習興趣的重要保障

創造性的教學，需要創造性的教學方法。創造性的教學方法可以激發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性。有些教師為了追求高分，給學生布置大量作業并相信以“量變”達到“質變”。殊不知，這樣反而增加了學生的作業負擔，學生成天“泡”在作業中，思維意識就是為了作業而作業，學生無時間去思考、去創新。新課標要求數學教學活動必須激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生思考。教師必須轉變思想，把學生從大量的作業中解放出來，這樣學生才會對教師和教師所教的學科產生興趣，從而樂學。

教學中教師在課堂上應采取多種形式的教學方法和教學活動，以此來激發并保持學生的學習興趣。《義務教育數學課程標準》提出：自主探索與合作交流是數學學習的重要方式，小組合作學習就是其中的一種。近年來，在實施有效課堂到實效課堂，最后達到高效課堂的過程中，小組學習是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是傳統教學所沒有的，傳統教學是教師講、學生被動接受，而小組合作是在學生自主互動的學習中自我探索知識，教師在這個過程中的作用是引導、組織、點撥。這樣的課堂師生關系融洽，給每一個學生創造了自我表現的機會，培養了學生的自信心。正如北京基礎教育發展中心孫靈君教授所說：學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合理地利用小組合作學習，可以培養學生集體思想觀念，團體協作的團隊精神。這正是當前社會所缺少的，這也可以更有效地培養學生自主探究的精神，可以更加激發學生的個人表現欲，從而激發學生的學習興趣。

四、合理的評價是激發學生學習興趣的關鍵，是實施高效課堂不可缺少的環節

社會不斷地發展，舊的評價體系已不能適應當前課堂。在課堂教學中，教師應善于發現學生的優點，及時表揚，幫其樹立自信心。特別是在小組合作學習過程中，教師要不斷發現小組中學困生的優點，及時鼓勵表揚，久而久之，學困生就脫掉了自卑的外罩，真正地體會到成功的快樂，并激發了學生的學習興趣。北京基礎教育發展中心孫靈君教授說：“評價是最給力的武器。”因此，對小組的評價至關重要。

總之，興趣是求知的內動力。學生的學習興趣不是與生俱來的，取決于教師的引導和調動，如何去調動學生學習的積極性和主動性，這就要求激發學生的求知欲，進一步提高課堂效率。因此，在教學過程中，培養、激發、保持學生的學習興趣，是打造高效課堂的重要手段，是培養有社會責任感的創新人才的關鍵所在。

參考文獻：

張燕娥.激發學生興趣 打造高效課堂[J].新課程：上旬，2014（07）.

編輯 魯翠紅