巧創佳境 提高實效

鄭金陽

新課程理念告訴我們，數學教學一定要改變教師講、學生聽的傳統教學模式，樹立“以人為本”“以學生的發展為本”的現代教育觀，引導學生自己去經歷學習過程，用自己的方式去探索問題，發現規律。如何變知識傳授為問題探究，使學生愿學、樂學呢？《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現方式應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”基于以上理念，我們在進行數學教學時，要善于結合教材內容，尋找學生熟悉的情境為切入點，對教材進行創造性的加工，靈活、合理、科學地創設情境，引導學生探究學習，努力提高課堂教學的實效性。

一、精心設計，創設寬松情境

努力創設一種寬松的學習情境，是促使學生主動發展的必要條件。最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣。在學習知識之前要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學習達到最佳境界。根據一年級學生年齡小、活潑好動的特征，我在課堂上采用課前聽故事，讓娓娓動聽的童話故事走進數學天地。然后在導入新課時，設計富有兒童情境的學習素材，為學生提供豐富多彩的數學探索活動空間，激發學生的濃厚興趣和動機。例如，在教學“5以內數的減法”時，我設計了摘果子這樣一個學生熟悉的情境，精心準備了一幅畫。畫面上有一棵美麗的蘋果樹，樹上結滿了紅紅的蘋果，一個天真活潑的小女孩在這樣的金秋時節提著籃子去摘蘋果。這個畫面貼近學生生活，又是學生特別感興趣的內容。因為畫面上呈現出的是一幅色彩鮮艷、形式活潑的數學學習畫面，畫面上包含著許多數學問題，學生可以在這一輕松愉悅的情境中去聽數學、說數學、學數學、用數學，愿意去探索、去發現，課堂氣氛活躍，學生學得樂，記得牢，使學習達到最佳境界。

二、貼近實際，創設生活情境

著名的數學家華羅庚曾指出：“人們早對數學產生了枯燥乏味的、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”這句話同樣適用于當今的數學現狀，我們教材所呈現的有些題目還是抽象、單調，與小學生的生活實際相差甚遠，因而在教學中，我常把教材進行創造性地處理，使教學內容巧妙地與學生生活實際相結合，從而讓學生產生親切感，變“厭學”為“樂學”。如，在低年級的計算教學中，讓學生結合已有的知識，創設一些生活化的實際情境去解答題目，往往會有更佳的效果。如計算：45-18+16時，我創設了這樣一個教學情境，呈現一幅學生熟悉的畫面，畫面上有一個老師在做紅花，桌上有許多紅花。我讓學生結合生活經驗，這樣思考：王老師做了45朵紅花，獎給小朋友18朵，還剩下27朵，王老師又做了16朵，現在王老師桌上有43朵紅花。把枯燥的計算教學與學生熟悉的生活情境聯系起來，便于學生遷移，讓學生深刻地領悟到生活中處處有數學，數學源于生活、用于生活的道理。

三、架設橋梁，創設應用情境

荷蘭數學家教育家費登塔爾指出：學習數學唯一的正確方法是學生的“再創造”，即由學生把要學的數學知識通過自己的創造發現出來。學生只有在具體的實踐中才能學會應用，才能有所創新。因此，在教學中，老師要努力創設一個適合學生學習的應用情境，讓學生主動參與、發現、揭示數學原理和方法，進行數學的“再創造”。如，在教學“小小商店”時，我首先讓學生欣賞一段商店里人們購物的錄像。學生隨著鏡頭欣賞人們買這買那的活動，在學生情緒高漲時，接著屏幕顯示商店里各種物品的價格，老師問道：“同學們，喜歡逛商店嗎？想買些什么呢？”

這時，老師發給每人一張20元的錢，并問：“你能設計一種較好的買法嗎？既要買得開心，買到自己喜歡的東西，又要充分利用這20元。”老師給學生提供合作學習的機會，促進師生互動、生生互動。學生能夠從同伴的買法中得到啟發，產生新的見解，同學之間取長補短，共同探索得到解決問題的最佳途徑。創設這樣一種與學生生活息息相關的生活情境，既讓學生體驗數學的應用價值，又能發展學生的求異思維。因此，學生在輕松的氛圍中既能完成任務，提高實踐能力，又能發展自主探究學習能力。

四、關注成長，創設成功情境

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能作為成功的學習者是每個兒童都有的愿望。成功是兒童心理發展的需要。因此，我們要充分利用學生的這一需求，在課堂教學過程中，努力創設體驗成功的機會，讓學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為學生生活中的重要感情經歷，使學生擁有主動參與的豐富情感。如，在教學“10以內數的減法”時，我讓學生在規定的時間用小棒擺出老師念出來的算式，再擺出自己喜歡的算式。并讓學生在操作、觀察、思考的活動中列出算式。然后讓學生展開想象：能不能聯系生活實際，每道算式都能說出在生活中哪里用到？先想，然后同桌互相說說，最后全班交流。這一連串簡單的教學環節，讓學生產生要擺、要寫、要說，而且高高興興地擺、輕輕松松地寫、痛痛快快地說。這樣，學生在充分表達自己想法的過程中不僅感到自信，而且體驗到成功的喜悅。

為提高課堂教學的實效性，教學中教師要精心創設學生主動參與、樂于探究、合作交流的數學情境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握、運用知識的態度和能力，促進學生愿學、樂學，課堂才會生機勃勃，學生才會興趣盎然，他們的智力才能得到充分發展，課堂教學的實效性才能得以提高。

參考文獻：

張寶軍.創設情境，讓學生主動學數學[J].新課程：上旬，2011（07）.

編輯 魯翠紅