做課題，可以不僅是教師的事

劉克群

《義務教育數學課程標準》中增設了“實踐與綜合應用”這種新的學習內容和形式，其目的是轉變學生的學習方式，提供發展學生綜合實踐能力的機會，培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力。筆者通過實踐研究發現，在小學開展小課題學習對拓展學生學習時空、轉變學生學習方式、培養學生信息素養、提高學生解決問題的能力等方面具有傳統課堂教學所不可替代的作用。

一、指導學生開展小課題研究的積極作用

（一）培養學生選擇、收集和整理信息的能力

開展小課題研究，給出研究的問題，讓學生自身努力收集、整理所需要的資料，這本身就是一個信息加工處理的過程，因而它有益于培養學生刪選信息、處理信息、整合資源的能力。

（二）提高學生綜合運用知識解決問題的能力

教師有針對性地根據學習內容組織學生圍繞某個問題開展小課題研究，既可以是書本已有的實踐與綜合應用的內容，也可以是根據教學內容需要特定安排的內容。無論是哪一類情況，都需要學生在已有知識經驗的基礎上，綜合運用所學知識開展研究。因而，指導學生開展小課題研究有益于學生應用知識能力的提升。

（三）幫助學生積累數學活動經驗

小課題研究的過程是學生親身參與的過程，研究的成效本身就是問題解決的過程，學生可以以小課題研究為載體，研究解決日常學習中時常困惑、難以解決而又急于解決的問題，既包括知識方面的，又包括學習方法上的，因而，開展小課題研究有利于學生獲得親身參與探究的積極體驗，并提高學習效率。

（四）培養學生善于思考、懂得合作的意識

對小學生而言，小課題研究更適宜有一定認知水平的學習階段，也就是通常所說的中高段。因為小課題本身是為了啟發學生獨立思考，帶著自身的思考通過查找資料，調查取證，達到解決問題的目的。從這一層面而言，小課題研究本身就是對學生自我的挑戰，而這一挑戰過程之中教師適時安排團隊合作、交流等活動，又能很好地培養學生團結協作的能力和交流意識。

二、小課題研究的基本過程

為使學生順利完成小課題研究，并取得一定的效果，教師在指導學生進行小課題研究時可以大致按照以下流程進行：問題選取—成員合作—確定方案—實施方案—分享交流。

（一）問題選取

問題選取是學生發現問題、提出問題進行探究性學習的第一步，是啟迪學生思考、發展學生思維非常重要的一步。“發現一個問題往往比解決一個問題更重要。”這是培養學生創新意識的起點。因而，教師可引導學生從以下幾方面入手進行選題。

1.選擇學生感興趣的問題組織小課題研究

選擇確定課題時，教師可以向學生提供一些課題，供學生選擇，或者學生可以根據自己的興趣愛好自行選擇課題進行研究。比如，筆者在教學四年級下冊“折線統計圖”時，發現有的學生利用直角三角板中的直角準確找到了需要描的點的位置，借這一問題，我就讓學生采用個人或同伴互助的方式以“三角尺妙用”為題開展小課題研究，同時學生又進行發散，又有了想研究“直尺”“自制量角器”等學習工具在數學中的妙用等有趣的數學問題。當然研究結果還有待進一步跟蹤。

2.選擇學生學習過程中的一些具體問題進行研究

如學生在數學學習過程中經常會遇到“如何做到有效檢查”“如何有效地解決問題”“如何克服粗心”等實際問題，這些問題往往會影響學生的學習情緒甚至學習狀態。由于學生對這些問題較熟悉，有利于開展研究。如，針對學生掌握了計算方法與技能，但經常在做題時粗心大意的情況，在讓學生開展小課題研究時，學生就自主提出要研究“計算不粗心”的方法。這個課題切合學生實際，又是學生感興趣的問題，如果找到了計算不粗心的方法，我想就能克服計算失分的情況。

3.選擇日常生活中的一些具體問題進行研究

生活中有許多數學問題，有些問題會影響自己的生活。由于學生對這些問題比較熟悉，也有利于開展研究。

無論是從哪方面選取的問題，都需要梳理，對于不可操作的需要刪除，選取的有價值的問題，也是最適合學生研究的、對能力和思維品質培養有價值的問題。

（二）成員合作

學生在進行小課題研究的過程中，許多內容是需要合作完成的。教師適當結合具體課題，對學生進行分組，學生在研究的過程中學會與人溝通和交流，有助于培養學生的團隊合作意識、合作探究的精神。

（三）確立與實施方案

確立與實施方案，我們可以遵循以下原則：

1.啟發性原則

小課題研究重在培養學生綜合運用知識解決問題的能力，所以應啟發學生通過獨立思考、團隊合作制訂方案。教師在學生方案制訂后，可以通過質疑反問學生的方式，研討修改方案。

2.合作共識原則

在制訂活動方案時，成員既有分工又有合作。比如，在“美化校園”活動中，負責研究場地的學生，絕不是說只要找到可以研究的場地后，其他的事就什么也不用做了，而是要負責到底。另外，對研究時提出的觀點同意嗎，為什么，自己的觀點又是什么，都要有參與的意見。也就是說，分工是為了明確各自要完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。

3.主動性原則

小課題研究提供了發展學生綜合實踐能力的機會，能培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力，因而需要學生積極主動地參與到研究活動中來。教師可以結合一些激勵機制和獎勵辦法給予學生一定的鼓勵。

參考文獻：

孫益銘.利用思考題指導學生進行數學小課題研究[J].中小學數學：小學版，2010（Z1）.

編輯 趙飛飛