學前班級圖書角創設對幼兒身心發展影響的探討

孫鈉

摘 要：近年來，幼兒園都認識到開展區域活動的重要性，為幼兒開辟了活動場所，在圖書角活動的開展中，通過活動讓幼兒了解書是工具，能愛書，學會使用書，甚至可以制作圖書。針對幼兒班級圖書角創設的現狀，提出了目前在幼兒班級圖書角中存在的問題，并在分析其問題原因的基礎上，提出了更好的創設班級圖書角的建議，讓幼兒的身心健康地發展。

關鍵詞：圖書角；幼兒；身心發展

一、問題提出

隨著幼兒教育事業的發展，幼兒園的各種教育活動也越來越受到人們的重視，特別是一些區域活動。《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。在早期閱讀活動中，圖書是促進幼兒自主閱讀能力發展的重要資源。幼兒園在班級內創設圖書角，可以使幼兒可以在寬松、和諧的氣氛中，不受時間和空間的限制，按照自己的意愿，自主地選擇閱讀材料，主動進行閱讀活動，形成積極的閱讀態度及良好的閱讀習慣。

二、幼兒班級圖書角創設的現狀

班級圖書角應該設置在光線好、安靜較獨立的地方，但部分班級圖書角的設置沒有很好地考慮幼兒讀書環境的創設，沒有根據幼兒的興趣投放圖書，而是根據課程的需要、家長的意愿、教師的意愿隨便投放圖書的，絕大多數的班級幼兒圖書占有量都不足。圖書角的環境創設不足，沒有滿足幼兒的需要。

教師及家長沒有積極指導幼兒，導致幼兒學習的主動性不高。有的教師對幼兒的圖書角活動沒有進行必要的指導，幼兒不會主動參加圖書角活動。家長雖然都知道幼兒園班級圖書角，但只有少數家長在家中指導幼兒閱讀。家長對孩子的幼兒園學習生活還是很關心的，可是絕大多數家長只注重孩子在幼兒園的學習，沒有認識到在家中的學習也是對幼兒園學習活動的延伸，對孩子在幼兒園的學習也是有幫助的。家長也應與幼兒分享閱讀，可以把孩子的閱讀情況反映給幼兒園老師，共同促進幼兒的身心健康成長。

三、原因分析

許多幼兒園都設置了班級圖書角，可是有些幼兒園因為資金不足，只是設置了圖書角這個活動區域，卻沒有實質性的內容。還有些幼兒園認識到了圖書角的意義，可以培養幼兒的閱讀興趣、讀書習慣等，可是卻沒有意識到讀書的環境也同樣重要的，沒有一個良好的閱讀環境，幼兒無法有更好的收獲。

教師對班級圖書角的重視程度不夠，沒有意識到環境對幼兒身心起潛移默化的作用，沒有充分利用幼兒園這個大環境提供的豐富內容，沒有讓幼兒在興趣中獲得知識。在班級小環境中，教師往往關注物質環境對幼兒的引導作用，卻沒有具體地展開，只是隨意地布置了區域，有些教師甚至沒有意識到心理環境對幼兒閱讀的影響力，當幼兒很好奇地詢問教師一些問題時，教師可能忽略過去或者干脆不理，殊不知這樣對幼兒的積極性有多么大的打擊。

四、班級圖書角創設的建議

幼兒園應創設良好的閱讀環境，這是幼兒創意表達的首要條件。在皮亞杰的兒童發展理論中，強調兒童的閱讀是在與周圍環境的交互作用中發展起來的。良好的閱讀環境包括心理環境和物質環境。積極的心理環境的創設，作為一種隱性的教育因素，對幼兒的影響力是很大的。兒童對文字的關注程度隨著年齡的增長而增大，幼兒好奇好學好問，他們需要一個寬松的閱讀環境讓他們得到真正意義上的放松。因此，教師必須為幼兒創設自由、寬松的閱讀環境，要根據幼兒的特點、興趣、需要、經驗及關注的熱點來創設，注意其形象性和抽象性的結合。教師可以根據幼兒的特點，將不同類型的圖書有層次地分開擺放在書架上，同時在每一列書架上都放上色彩鮮艷的圖書。

家長應多帶幼兒去圖書館或書店，選擇合適的閱讀材料。在家里給幼兒提供一個安靜的環境，進行閱讀活動。家長要為幼兒建立互動的閱讀關系，在幼兒閱讀的過程中，給予指導，加以鼓勵。幼兒可以和家長一起參與閱讀，家長可以將幼兒自己參與編輯的小故事手工制作成一本新的圖書，幼兒用彩筆繪制圖畫，家長配合附著文字，這樣不僅使幼兒的動手操作能力和認知能力得到了發展，而且進一步使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。

五、結論

幼兒園應結合幼兒的具體情況確立班級圖書角的教育目標，制訂出適合班級圖書角創設與發展的具體措施，為幼兒營造出一個良好的讀書環境，在發展幼兒的前閱讀能力的同時，也應該培養和提高幼兒的學習能力，培養兒童的社會性以及一些行為習慣的養成。加大資金與教師培訓的投入，并鼓勵教師與家長多多參與班級圖書角的活動，對班級圖書角的創設提出良好的建議，使班級圖書角有利于幼兒的身心健康發展，為今后的成長打下基礎。

參考文獻：

劉妮娜，閆國利，丁敏.不同閱讀方式下學前兒童在圖畫書閱讀中對文字的關注[J].學前教育研究，2012（05）.

編輯 韓 曉