初中體育與健康課堂中體操教學的調查與分析

張文明

（江蘇省常熟市海虞中學 江蘇常熟 215519）

當前,體育新課程改革的速度和影響日益擴大和成熟,廣大基層體育教師在教學的時候更多的依附在新課程標準的框架內根據自己學校的特點和學生的生理心理狀況自我掌控。但在自我掌控的基礎上許多傳統的教學內容,也是新課程要求的內容,被部分教師漸漸的引向了歧途,體操教學就有這樣的一個鮮明特征。體操的作用我們不用細說大家都很清楚,它對增強身體素質,促進學生身體的正常發育,提高身體全面發展水平有重要的意義。但現在我們廣大基層教師都很少教授,學生對體操也不再感興趣。為了完成新課程標準的規定,教師就教授一些簡單的徒手操、韻律操等,對一些常規器械體操都不再教授。同樣是傳統的足球運動因其自身強大的生命力和國家、社會的關注,在爭議中前行,校園足球又迎來了發展春天。相比較校園體操又該如何去做呢？本文就初中體操教學現況作分析研究,并提出一些對策建議,來供我們廣大基層教師參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

常熟地區部分初中學校（城區5所,農村10所）,城區教師10位,農村教師22位,學生600位。

50%45%40%35%30%25%20%鄉下中學城區中學15%10%5%0%危險 臟累 枯燥 不了解 老師不教表2 學生對體操課的調查

教師60%50%40%30%教師20%10%0%怕出事故 自身技能 難組織 場地器材限制 教學積極性表3 教師對開展體操的調查

1.2 研究方法

1.2.1 學生的基本情況

觀察海虞片初中學生基本技巧、器械體操中一些基本動作,學生能做起來的不多,做的好的更少。進一步訪問其他學校,發現也存在類似的問題。隨即問卷調查5所城區中學、10所農村中學部分學生,隨機發放問卷600份,收回582份,有效率達97%。

1.2.2 教師的課程安排測定

對教師制定學期教學計劃中的體操單元情況進行充分了解,制訂體操教學情況調查表發放問卷（發放32份收回32份,有效率100%）,并對有關中學其他一線體育教師進行訪談。

1.2.3 數據的處理

采用Excel對相關數據進行數理統計、制表。

2 結果分析

2.1 體操主要內容掌握情況

由表1可以看出:各個學校的體操內容特別是技巧、器械類,學生掌握的情況較差。學生對體操需求是多層次和多樣化的,簡單易學的大眾健美操等深受學生喜愛。適合在中學廣泛開展的墊上運動、對場地器械要求不高的基本體操等教學現狀不甚理想,究其因,主要是學生體操基礎普遍較差,對體操的了解與認識不夠。

2.2 影響體操教學發展的直接原因

（1）學校體育中,體操之所以有其存在的價值 ,在于它以強身健體為基礎,把形體美、姿態美、動作美、精神美有機地結合起來。它既能促進身體的發育,增強器官的功能,又能發展柔韌性、協調性、靈敏性等身體素質,增強體質:既能培養正確的身體姿勢,矯正不良姿態,又能陶冶情操[1]。因此,體操歷來為人們所重視和喜愛,是青少年學生學習體育的重要內容。然而,目前初中體操教學的實施卻不甚理想,問題何在？

結合表2、表3看,原因一是學生對體操的一些項目缺少了解,認識不夠,害怕上體操課。他們認為體操練習太臟太危險,自身又缺乏從低年級到高年級的系統訓練。缺少了由易到難、循序漸進的教學,自然就會造成學生今后學習水平的差異與學習的困難。同時現在學生自小學習任務重,考試壓力大,有限的活動時間接觸相對枯燥陌生的體操顯的有些遙遠。原因二是教師怕出事故。課上出事故,大部分應該說非教師主要責任,但傳統主觀意識上對教師總會持有一定否定態度,教師自己也會有愧疚感,如果碰上有的家長與你發生糾紛,那教師心理壓力會更大。器械體操、技巧等屬于高風險體育運動本質特點的形式內容之一,學生在參與過程中遭遇傷害事故相對較高[2]。正是由于它的不可避免性和多樣復雜性,加之事先的難以預料,安全問題的敏感性愈發突出,于是體育教師就對體操課達成目標模糊要求,或以其它低風險的體操無器械類項目、游戲等替代。

表1 學生對體操掌握的調查

2.3 間接原因導致體操教學的弱化

（1）教師教學積極性不是很高。體操教學相對于其它項目教學的難度要大,需要花的時間更多。需要教師身體力行,加強自身訓練,但明顯動力不足。

（2）體操對場地器材要求也比較高,特別是器械類體操。我們對常熟地區城區和鄉下中學的體育體操設施進行了解。發現現如今有體育館的學校比較多,但有專門體操房的學校基本沒有,而且較多學校室內場館對學生開放時間（包括上體育課）有一定限制。室外體操設施基本都有,但使用率不高,保養不善。有的學校為了評星級學校,購買配置了很好的體操設備,但過后真正能夠利用好的很少,許多器材成了擺設。

（3）體育教師對體操內容的選擇,教學時數的安排大多沒有很好執行《課程標準》的實施建議,未建立完善的評價體系,對學生的測評主觀隨意性較大。對體操教學的課堂評價把握不佳或不當影響了教師開設體操課比例。對教學目標要求過高,會導致學生、教師對體操產生一種心理畏懼,長期這樣就形成對體操教學望而卻步的狀況:如果對教學目標要求過于簡單,就體會不到體操的魅力所在。因此教師要根據學生實際,選擇合適內容,制定客觀的評價評分方法與標準,在把握基本原則前提下自主靈活,民主創新。

3 方法與對策

（1）教師要創新教學,熟悉授課教材的水平階段,充分認識了解當前學生總體素質水平與自己學生的技能基礎,教學內容的選擇搭配要合理。體操教學的組織必須一如既往的嚴格,遵循循序漸進原則。教學手段多樣化,例如前滾翻在常規輔助教學基礎上,（以比賽形式）雙腿夾報紙連續滾過三個豎立的圓圈,來控制學生的身體姿態,加深對動作的知覺記憶。利用現在發達的多媒體技術,制作一些教學視頻,有欣賞的,動作技術學習的,學生學練展示的,活躍課堂。教師要不斷加強學習鍛煉,積極參加一些競賽培訓（如常熟的基本功比賽就是對體育教師的一種技能培訓）,升華自己的知識技能。教師完美的動作和認真的態度可以讓學生產生向往心理,躍躍欲試。

（2）教師要有積極心態和責任感,在物欲橫流的當代社會,保持平常心理,堅守教育情操。加強對學生的安全教育,認真教授幫助保護方法,使學生具有自我保護的意識和能力。鼓勵并調動學生練習體操的積極性,逐步克服怕危險、怕吃苦的心理障礙,使他們不再害怕體操。例如雙杠支撐擺動時,幫助者在杠側一手輕扶練習者肩臂,一手引導擺動幅度并口頭提示。若練習者重心不穩或手臂發軟,幫助者雙手快速托其肩背、手臂幫助緩沖,練習者根據實際情況采取異側手松杠稍轉體著地、雙臂掛杠等方式快速作出自保本能反應,在實踐中慢慢做到膽大心細。同時也要讓他們了解體操技巧在生活中的應用,嘗試到學習體操的樂趣。

（3）探索并鞏固體操教學評價方式,對學生進行合理、分層次評分,以鼓勵為主。例如以能力和態度作為基本依據,兼顧認真學習之后的進步幅度進行評分,教師也要不時反思自己的教學得失。要讓學生明白體操練習對身體的好處,去積極發現學習過程中有意思的地方,由簡單開始,力所能及,提高自己的水平,展現自己的能力。學生之間也可以相互觀摩、幫助、點評,主動學練,合作探究,共同提高。

（4）加強并改進體操場地器材建設。根據學校規模以省標準配備器材,不足的做好預算,爭取學校支持或適當的社會贊助,經濟較發達的地區或學校可適當提高標準。要有較寬裕的場地空間和安全的地面設施,新添器材質量要保證,及時檢查發現不合格器材,進行維修或更新,把安全放在第一位,保證教學、鍛煉的正常運行。對于有體操房的學校,更要合理高效的使用好。

4 結論與建議

（1）體育教師要根據《體育與健康課程標準》,選擇符合自己所教年級的體操內容。結合現代學生特點與學校場地器材狀況,以課堂教學為突破口,從學生需求出發,主動引導,適時調整,有序的開展體操教學。

（2）加強體操教學的安全防范措施,提高同學間互幫合作能力。特殊人群教師要親自保護,重點幫助,消除其恐懼心理,讓每個學生得到鍛煉的機會。

（3）教師要向學校及時反映體操器材的配置情況,配合學校,合理添置體育器材。原則上,能修則修,能用就用,本著節約的原則使用好各項器材。

[1]高等學校教材.體操[M].北京:高等教育出版社,1998:46.

[2]王子樸.學校體育傷害事故不應成為發展的代價[J].體育教學,2009，3（3）:1.