給“流”守兒童筑一個暖巢

胡春蘭

如今，人們生活水平得到不斷提高，可喜可賀！但不固定的監護人使適齡兒童四處漂泊，成為“流”守兒童，其心在不停地滴血！

一、“流”守兒童現狀令人擔憂

（一）學習行為習慣差

“流”守兒童認為“知識能改變一切是句空話”，甚至產生了“知識無用論”，使許多“流”守兒童的學習動機不明確，進取心和求知欲不強。父母監督缺位，監護人監管不力，學習行為習慣差。

（二）思想品德移位

多數父母長期在外，為填補自己對孩子的愧疚常用“物質+放任”方式來補償孩子，盡量滿足其物質需求，使子女養成好逸惡勞、擺闊氣的惡習，而家境不好的孩子有的則通過撒謊或偷盜等方式騙錢去滿足其欲望，使其思想品德移位。

（三）隱藏許多安全隱患

1.心里缺乏安全感

由于缺少交流，家庭教育突然斷裂或缺位，使孩子長期得不到親人的關愛和家人的細心呵護，逐漸產生遺棄感。他們變得孤僻而生活在狹小的自我空間里，對外界的一切漠不關心，完全沒有集體觀念，這一切都源于他們心里缺乏安全感。

2.身體令人擔憂

節約是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚下去！但“流”守兒童的監護人多半都是老年人，對衛生要求不高。他們常吃變質的飯菜，使許多小孩腸胃出現各種疾病。

二、“流”守兒童問題的原因

近幾年來，“流”守兒童的問題日益突出，我認為主要存在以下原因。

（一）家長不懂孩子的心理需求

7～14歲年齡段的孩子，正處于兒童成長過程中的第二關鍵期。而此年齡段的“流”守兒童居多，他們心理上存在嚴重的“情感饑餓”。

（二）學校忽略了對“流”守兒童的心理教育

偏遠山區學校的硬件設施滯后，師資力量缺乏，教育管理制度不夠完善，加大了學校對“流”守兒童管教的難度。如今大多數學校及教師仍十分關心學優生，這使學困生變得沉默寡言，對人際關系十分敏感，出現了不同程度的心理問題。

三、“流”守兒童問題的解決辦法

為確保“流”守兒童不再心寒！必須得從以下三方面著手：

（一）家長必須擔起家庭教育的義務

1.給孩子一個完整的家，建立良好的親子關系

家是兒童健康成長的避風港。父母能陪同他們一起長大，并分享其喜怒哀樂，這勝過一切物質。即使不在孩子身邊，在他們生日或一些特殊日子里寄些特別而有意義的禮物，從而打消他們心里的遺棄感。

2.家長義不容辭擔起教子之責

教育子女是每位家長應盡的職責和義務，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也應挑起這份重擔，與學校、社會形成合力，教育好孩子。

3.采取多種方式與孩子溝通交流

家長常與孩子交流，溝通的時間間隔越短越好，以便及時了解其生活、教育情況以及情感變化，溝通的內容力求全面、細致，溝通中父母要明示你們對孩子的愛與厚望。

（二）學校應重視“流”守兒童的教育

1.加強心理健康教育，建立學生心理健康檔案

教師應充分利用學校現有的資源，對“流”守兒童加強心理健康教育，把心理問題扼殺在搖籃中。有條件的學校應建立心理咨詢室，培養一支業務素質過硬的心理健康教師隊伍，開設心理咨詢信箱，建立“流”守兒童檔案。班主任應主動聯系家長，使其及時了解孩子在校表現并親自參與、解決重要問題；無條件的學校應盡力創造條件對其進行心理輔導。

2.尊重每一個孩子的人格，平等對待每一個孩子，逐個與“流”守兒童溝通情感

由于“流”守兒童是一個特殊的社會群體，學校和教師應一視同仁地對待。關心孩子成績的同時，更要多幫助其解決生活困難，解決其情感困惑。還要深入了解“問題孩子”的內心情感變化，及時準確地了解其生活和心理上的問題，從情感上關心他們。

3.教師應適度地表揚并時常鼓勵“流”守兒童。

一位教育家曾提到：“孩子離不開鼓勵，就好比人離不開空氣。沒有鼓勵，孩子將無法健康成長。”肩負教育重任的教師更應適度表揚并積極鼓勵“流”守兒童。

4.重視非“流”守兒童與“流”守兒童之間的互助

學校要常開展多種形式的課外活動，讓孩子在活動中學會人際交往，盡快融入班集體。

5.加強家校聯系

（1）加強教師與代理監護人的聯系，幫助他正確分析寄居學生存在的問題，提出具體教育措施。（2）班主任要常與父母保持聯系，使父母了解孩子狀況，更容易溝通。（3）家長更應主動聯系教師，及時掌握其學業及品行，共同商討教育孩子的策略和方法。

（三）社會應加大對“流”守兒童的關注力度

首先，國家加大基礎教育資金的投入，配齊學校硬件設施，配足師資力量。其次，政府加大投資，大力發展鄉村企業，興建打工子女學校并消除打工子女就近入學的各種限制，使其與城市兒童享有同等教育待遇。最后，完善社會制度，充分發揮社會教育職能并加強娛樂場所管理。

編輯 韓 曉