幼兒寫生現狀分析及活動有效開展的實踐研究

徐潔

摘 要：幼兒寫生活動采用觀察—發現—寫生—創作的流程，以游戲化的活動設計、簡單適宜的內容選擇、觀察欣賞為主的自主創作等多種有效策略開展寫生活動，讓寫生真正成為對幼兒感受美、發現美、展示美的最有效的教學活動。

關鍵詞：寫生；活動；研究

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“引導幼兒發現大自然、生活中的美，要摒棄范畫的美術教學模式，讓幼兒發現美，大膽地表現美、創作美。”

寫生活動就是一種有效的途徑，生活、大自然中一切美好的事物都是孩子們樂于探究的對象。在探索過程中，他們發現美的元素、用自己的方式去表達美、創作美。

一、幼兒寫生活動開展的現狀分析

立足于園本特色，筆者進行了一次關于寫生活動的問卷調查，全園一共38名教師參與了調查問卷，通過數據分析，得到如下調查結果。

1.幼兒興趣度高，但實踐很少

《指南》目標中指出，幼兒要“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。寫生興趣度統計得出：“興趣濃厚”占95%，“興趣一般”占5%，“沒有興趣”的情況不存在。雖然興趣高，但寫生活動在幼兒園開展的并不多，有95%的教師只是執教或組織過不同年齡段幼兒的寫生活動。

2.欣賞感知為主，但新舊觀念交替

調查問卷中對適宜幼兒寫生活動組織策略的選擇中，73%的教師選擇了“欣賞感知”；23%的教師選擇的是“示范講解”；21%的教師選擇的是“指導模仿”。《指南》明確指出：“幼兒繪畫不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”隨著對《指南》的深入學習，我們的教育觀念確實在不斷轉變，但遇到實踐問題，還是會不自覺地重復舊習慣。

3.寫生內容多元，側重點不一樣

問卷統計中28%的教師選擇寫生內容要“充滿童趣”；68%的教師認為寫生活動內容要“特征明顯”；31%的教師認為寫生活動內容要“客觀真實”。從中我們可以看到，教師對寫生內容的選擇側重點不一樣，大家基于自己的實踐經驗作出了不同的選擇。但任何一項美術活動僅考慮一個方面顯然是不夠的，童趣有了，但是如果選擇的內容太復雜，幼兒也無法進行表現。長此以往，幼兒必將失去寫生的興趣。

二、寫生活動有效開展的策略

有效開展寫生活動，不僅能使美術教育收到良好的效果，同時也更能激發幼兒寫生活動的興趣，激發幼兒創作的動力。

1.游戲設計，萌發幼兒寫生活動興趣的重要手段

寫生活動也同其他美術活動內容一樣，培養幼兒的想象力和創造力。游戲是幼兒最主要的活動方式，在表演游戲的過程中幼兒可以充分發揮想象力，充分表現自己的創造性。把寫生活動進行游戲設計，激發幼兒參與活動的興趣。在《亂撓癢癢的章魚》寫生活動中，教師給幼兒準備了長長的紙條來扮演章魚的觸手。在隨意的擺動中，感受到章魚觸手的自由伸展、變化，幼兒把自己當成了小小的章魚，長長的紙條就是他們的觸手，親眼看到觸手變化的過程，為后面的寫生活動作了鋪墊。

2.引導觀察，激發幼兒個性化創作的有效途徑

《指南》中不僅指出幼兒要從大自然和生活中去發現美、表現美、創造美。同時也指出：“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材”。這也為寫生活動明確了組織指導的有效途徑，教師要有目的、有意識地引導幼兒仔細觀察寫生對象，隨著幼兒對更多細節特征的發現，幼兒的創作興趣也更加濃厚。

在寫生活動《美麗的蝴蝶花》中，帶領孩子去室外欣賞真正的蝴蝶花。在觀察過程中詢問幼兒蝴蝶花的顏色是怎樣的，蝴蝶花的花瓣有哪些特點等，有效的追問和更細致的觀察，為后面的創作活動構建豐富的感性經驗。

3.凸顯童趣，適合幼兒特點選取寫生內容的主要依據

幼兒寫生活動內容的選擇要結合幼兒的年齡特征和認知發展水平，不同年齡層次的幼兒所選擇的寫生內容有區別，小、中、大三個年齡段的內容選擇要充滿童趣，激發幼兒的興趣，同時要是幼兒生活中經常接觸到的有明顯特征的自然事物。

三、幼兒寫生活動中亟待解決的問題

通過自主觀察的寫生活動，還給孩子自由的眼睛、自由的雙手，自由地創作，個性化的展示實現了兒童主動性的發展。但是在初步實踐中我們也發現了一些問題：

1.幼兒趣味寫生活動理論支撐不夠

幼兒園寫生活動這方面的內容和其他美術活動形式相比較，發現涉及的理論很少，相關的教學組織和指導策略以及幼兒寫生作品的評價策略也相對欠缺。

2.幼兒趣味寫生活動優秀案例不多

寫生活動在幼兒園集體教學預設課程中涉及的不多，這些內容也是零星、瑣碎的，沒有形成規范和系統，更鮮有優秀的案例可供參考。

幼兒的寫生其實是一種創作，筆下每一個稚拙的線條、圖案，都代表他們獨特的思想和情感，寫生讓幼兒真正地回歸自然、回歸生活，值得幼兒教育工作者深入研究，在實踐中探尋最佳途徑。

參考文獻：

[1]林琳，朱家雄.學前兒童美術教育[M].華東師范大學出版社，2006-11.

[2]孔起英，王緒蘭.幼兒園主題式美術教育活動[M].南京師范大學出版社，2006-11.

編輯 孫玲娟