創設情境，促進小學語文閱讀教學

楊奕坤

摘 要：新時期，中國的教育取得了巨大的發展，外語教學也開始走進了小學課堂，這對傳統的語文教學尤其是小學語文閱讀教學產生了巨大的沖擊。很多學生對于英語單詞可以順手拈來，但是對于一些傳統文學卻知之甚少。新課程改革后，國家和社會開始重新審視語文教學，尤其是小學語文閱讀。將從實際工作經歷出發，分析當前小學語文閱讀教學存在的問題，并提出小學語文閱讀教學的發展策略。

關鍵詞：小學教學；語文閱讀教學；發展策略

書是人類最好的朋友，讀書使人明智、明理，閱讀是每個學生都應當會而且必須會的一件事情。教育專家柳斌提出：“在時代發展的今天，如果一個學生不重視閱讀，那么他必將無法獲取最新的知識，也會失去發展的潛能；如果一個家庭對語文閱讀不重視的話，那么這個家庭的文化內涵也必定會走向平庸；一個民族如果不重視閱讀的話，那么這個民族最終也會走向滅亡。”由此可見，閱讀對于一個學生的發展是多么重要，閱讀能夠促進每個孩子的全面發展，更能促進一個孩子的終生發展。

在小學階段，閱讀是孩子提高聽說讀寫能力的基礎，教會孩子閱讀可以說是教師的職責，營造良好的閱讀氛圍是全社會都應當盡到的一個責任。筆者是一名小學語文教師，多年來一直從事語文教學工作，在多年的教學工作中筆者對閱讀的重要性深有感觸。

一、閱讀教學的意義

在新課程中就對教師做出了一個明確的要求，那就是每個教師都應當培養學生濃厚的閱讀興趣，要培養學生良好的閱讀習慣，讓學生主動愛上語文閱讀，愛上中國的傳統文化，并能夠從語文閱讀中感受到文學的魅力。語文閱讀教學，和其他學科的教學不同，它更傾向于自由教學，教師扮演的角色應當是引導者，而不是決策者。從實際教學出發，筆者總結了以下幾點語文閱讀教學意義：

1.閱讀教學能提高學生的讀書興趣

在小學語文教學中，語文閱讀教學是核心部分。教會學生閱讀的技巧，是語文閱讀教學的最終目標。閱讀教學過程中，指導學生對所閱讀的書籍進行很好的總結，幫助他們理解優秀書籍里面所傳達的精神食糧。實踐證明，語文閱讀教學能夠幫助學生更好地理解閱讀的文章，提高學生的注意力，同時對學生進行課外拓展學習也有著積極的促進作用。

2.閱讀教學能幫助學生進行高效的語言積累

新課程實施以來，提高學生的閱讀水平是教師應盡的義務，同時國家教育主管部門還將提高學生的閱讀量進行專門的規定，要求教師在平時的工作中，要提高學生的語文閱讀能力，豐富學生的語言材料，全面提高學生的語文素養。以拓展學生視野為閱讀教學的主要目的，多方面豐富學生的知識。

3.閱讀教學可以幫助學生提高寫作水平

小學語文寫作知識要求學生能夠用相對比較規范的語言表達自己的所見、所聞以及所感，但是很多學生卻容易受到現實所制約，因為當前教育中很多家長并不重視學生的閱讀，反而將很多時間用于培訓其他內容，這也導致了當前許多小學生的作文經常是語病一堆，由于缺乏基礎的語言組織能力，小學階段的作文往往讓很多學生望而卻步。因此，提高學生的寫作水平就要先提高學生的閱讀能力。

二、閱讀教學的發展現狀

當前家長都十分重視孩子的教育問題，但是孩子的閱讀卻是經常出現問題的。這主要有以下幾個原因：

1.閱讀教學，教師無從下手

閱讀教學看似簡單，但實際上卻很難達到較好的教學效果。很多時候考卷上的閱讀理解，教師只是簡單的公布答案，容易養成學生的應試思維。而且有一些小學生本身對閱讀態度并不端正，而且閱讀的意志力也比較薄弱。同時，教師在進行閱讀教學的時候，經常會有無從下手的無力感，多方面原因下使得閱讀教學的效果無法達到預期的水平，閱讀教學并不能真正提高學生的閱讀水平。

2.部分學生不重視教師的閱讀教學

學生的閱讀習慣不佳，而且學生在閱讀的時候經常是走馬觀花、不求甚解。由于閱讀本身所具備的特殊性，所以這也導致了很多學生對教師的閱讀教學并沒有認真對待。在閱讀的過程中，一些學生只是根據情節大致了解內容，對于閱讀材料所傳達的意義不求甚解，并沒有完全領悟文章所要傳達的真諦。這一習慣也會使學生在學習過程中養成粗枝大葉的壞習慣。

三、創設情境，促進小學語文閱讀教學

作為一名小學語文教師，筆者多年來苦心鉆研，總結出了一套行之有效的語文閱讀教學方法，筆者做了如下的總結：

1.根據學生身心發展特點，選擇合適的閱讀材料

文章也是有靈魂的，每一篇文章都是作者真實情感的表達，理解作者的寫作意圖才能理解文章所要傳遞的感情。所以，在進行閱讀教學的過程中，要根據閱讀的材料創設合適的閱讀情境。小學生的身心發展正處于一個特殊的階段，在語文閱讀教學過程中，更應當看到這一點。因此，教師進行閱讀教學的時候，首先應當選擇合適的材料，同時要根據材料創設合適的情境，給學生最直觀的感受，并且讓學生領悟到文章所要傳達的閱讀情境，提高學生進行語言實踐的積極性，加強學生對閱讀材料的理解，幫助學生受到積極的情感熏陶。

2.提出問題，培養學生的閱讀思維

傳統的小學語文教學活動，只是單純的教師講授，并且給出文章的內涵，并沒有引導學生自己進行文章的領悟，這也導致了很多學生對文章的理解缺乏創新精神。所以，在教學過程中，創設合適的情境，并根據閱讀材料提出有針對性的問題，鼓勵學生大膽想象、發揮主觀能動性，多方面培養學生的閱讀思維。

3.情境教學，更需要進行合作教學

閱讀教學的過程中應當開展行之有效的討論，讓學生能夠及時交流，提高學生的語言水平，幫助學生了解文章所要傳遞的精神文化。同時在明確閱讀教學目標后，要讓學生積極參與課堂教學，并且進行及時有效的討論。盡量引導學生自主解決所面臨的問題，促進學生閱讀能力的提高。

閱讀有多重要，筆者覺得自己還是有發言權的。進行語文閱讀的推廣，全社會都應當及時行動起來，為我們的孩子創造良好的閱讀環境。創設情境，促進小學語文閱讀教學，未來讓我們攜起手來，一起努力！

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編輯 張珍珍