基于小學語文的課堂有效教學研究

賈麗娜

摘 要：小學生具有活潑好動、思想活躍的特點，小學語文教學不僅要為學生打下良好的語文基礎，同時還應當充分激發學生的想象力。新時期，我國積極實施了新課程改革，希望轉變傳統的教學理念及模式，來促進人才的全面成長，在這種情況下，加強對小學語文課堂有效教學的研究具有重要意義。從現階段小學語文有效教學中存在的問題入手，展開了對小學語文課堂有效教學策略的研究，希望對我國小學語文教學的進步起到促進作用。

關鍵詞：小學語文；課堂有效教學；問題；策略

小學語文教師在日常教學過程中，不可避免地需要面對有效教學這一問題，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文教師應積極在實踐中總結經驗，并有針對性地采取有效措施對其進行改善。現階段我國小學語文教學過程中存在著合作學習形式化和多媒體等先進設備使用不當的缺陷，要想積極地轉變這一缺陷，就要從根本上做到以學生為課堂主體和以學生為本展開教學，這樣才能夠實現小學語文課堂的有效教學。

一、現階段小學語文有效教學中存在的問題

（一）形式化的合作學習

新課程改革不斷深入的背景下，我國各個教育階段的教師都積極實施了合作教學法，即在日常教學過程中，將學生進行分組，并引導其以探討的方式共同學習。然而在實際的教學過程中，很多小學語文教師并沒有對該教學模式進行充分的掌握和了解，更沒有進行深入的研究，在教學過程中，通常只是在語文課文中找到一些相關的問題，引導學生進行探討，然而這些問題通常沒有一定的深度，只是不斷地提出大量問題。這種教學手段雖然能夠有效地活躍課堂氣氛，但是太過注重形式，導致課程內容無法促使學生深入掌握文章主旨，更無法促使學生了解文章內涵，從長遠的角度來講，不利于學生語言能力、概括能力和理解能力的提高。

（二）多媒體等先進設備使用不當

現階段，使用多媒體等先進教學設備進行教學已經成為一種趨勢，教師在日常教學過程中，甚至將使用多媒體列入優質課的評比條件當中，這就導致教師不論講解什么內容，都會使用多媒體，學生對文章的理解開始轉變成對視頻、圖畫和聲音的理解，不再是傳統的語言文字。這種過度使用多媒體等先進教學設備的方式導致學生的感悟能力得不到有效的培養，學生對于中國漢字的掌握能力也大大下降等，種種弊端嚴重喪失了小學語文教學的意義。

二、小學語文課堂有效教學策略

（一）變學生為課堂主體

新課程改革，不只是注重教學模式的轉變，更要是注重對學生真正意義上的培養。在這種情況下，我國小學語文課堂有效教學的實現，應當真正將課堂的主體地位交還給學生，促使學生不論是在學習漢字，還是理解文章的過程中，都能夠真正得到培養。這樣一來，教師首先要進行自我反思，認清自身在課堂中的作用，并在實踐中不斷改善教學模式及方法，切實做到將課堂的主體地位交還給學生。

例如，在教學《小馬過河》時，為了吸引學生的注意力，體現學生的主體地位，教師可以通過做手工的方式，首先和學生一起裁剪松鼠、小馬和牛伯伯的圖片，學生們的注意力集中，學習興趣提高，就會成為課堂的主體，積極主動地認真學習。

（二）以學生為本展開教學

在將課堂主體地位交還給學生以后，教師的備課就要做到以學生為本來展開，從而促使教學模式及內容能夠幫助學生積極主動地進行知識的探索。因此，小學語文教師首先必須加深對學生興趣愛好的了解，同時掌握學生特點，在教學過程中做到因材施教；同時加強對學生學習背景的了解，以此為依據設計符合學生個性發展的教案。

例如，在教學古詩《草》一課時，某教師把自己是學生的母親，鼓勵學生放松心情，大膽進行背誦。這種做法雖然能夠拉近與學生之間的距離，但是由于對學生家庭背景不了解，那些因某種原因母親不在身邊的學生就會感到難過，從而影響學習效率。這一例子充分說明，只有加深對學生的了解，從學生的角度出發，才能在教學過程中，對學生進行正面引導，促使其得到全面成長。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學語文教學必須及時總結經驗教訓，提高課堂教學有效性。在這一過程中，不要單純追求對先進教學設備及模式的使用，而應從學生的角度出發，加深對學生的理解，將課堂的主體地位交還給學生，才能促使學生深刻理解語文知識內涵，扎實掌握基礎知識，為學生以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]郭海燕.小學語文課堂有效提問的現狀調查及其策略研究[D].內蒙古師范大學，2011.

[2]范梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究[D].貴州師范大學，2014.

編輯 張珍珍