關于小學語文口語交際教學分析

閆艷

摘 要：小學教育中，教師有義務教會學生文明和諧、輕松愉快地與他人進行交流，讓他們擁有人際社會交往的基本能力。那么，小學語文教學中就應當把指導和規范學生的口頭語言，增強學生的口語交際能力這兩項工作作為小學生基礎語文口語交際教學工作中的重要任務，這也是實現學校要求語文教學要提高學生綜合素質的必然要求。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學分析

在人們日常的生產生活中，口語交際往往就是最基本的社會活動。口語交際開始逐漸成為人們綜合素質結構中的一項極為重要的組成部分。因此，我們在小學階段就應該注重對學生口語交際能力的培養，幫助他們建立基本的交際能力，學會聽、說、交流與表達，學會人際溝通與交往，學會合作。小學語文教師要主動改變現有的課堂教學模式，轉變教學思路，充分利用各種資源，創新發展優質的口語交際教學方法，使學生更好地學習與接納。

一、小學語文口語交際教學的現狀

1.學生的口語交際能力較弱

由于學生沒有意識到口語交際的實際作用，對口語交際能力不重視，不在乎，認為自己會說會寫，老師的作業能完成就夠了，因此當前小學生的口語交際能力大多不是太好，實際上很多學生在口語交際方面存在不說話，不敢說，不會說，說了又不規范，表意不清，重復矛盾這些常見的問題。而那些性格內向，心理素質較差，不會表達自己的學生口語交際能力就更差了。

2.部分語文教師忽視對小學生口語交際的教學

一些教師自身對口語交際的重要性認識也不到位，認為這種能力來源于先天，對于學生這方面的培養極為不足，甚至有部分教師認為，小學生就應當聽教師的話，多看多聽多寫，不需要太多討論與交流。我國當前素質教育還尚未完全普及，教師對于分數還是更為看重，這些實際上都減少了學生鍛煉口語表達能力的機會，也就削弱了學生這方面的能力。

二、小學語文口語交際教學方法

1.明確教學內容，優化課堂口語交際

教師自身要轉變教學觀念，注重對于學生口語交際能力的培養，要科學全面地明確課堂教學內容要求，把口語交際能力的教學訓練作為常態活動。充分利用各種教材資源，經常進行師生之間的對話互動、角色扮演、分段朗讀等等，從而激發學生的學習興趣。

2.提高學生的口語互動能力

教師可以選取學生感興趣的話題進行專題的口語交際訓練，課堂內外相結合，充分調動學生的發言積極性。教師還要保持對學生口語變化的關注，對其進行引導與激勵，看到自身在交際活動中的價值，從而獲得交際的信心。

三、開展多種活動形式，培養學生的口語交際能力

1.充分重視學生的課外口語交際

除了在課上安排一些內容來提高學生的口語交際能力之外，教師還可以多開展一些課外交流活動（例如，可以安排學生圍繞著某個主題進行演講、主持人大賽、辯論賽），通過各種形式的活動來鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的心理素質。與此同時，教師還是要對學生進行指導和鼓勵，對于膽子比較小的學生，一定要鼓勵他們張開嘴去表達心中的感想，對于學生在演講中存在的缺點，教師需要及時地給予糾正。教師還要引導學生尋找一些更加貼近我們日常生活的話題，平時和學生多溝通、多交談，在交談的過程中有意地激發學生與人交流的興趣，讓學生多留心自己身邊的事情，記錄好自己身邊所發生的喜怒哀樂，這些都是很好的豐富學生交際語言的方法（教師可以讓學生在放假的時候去賣報紙，在賣報紙的過程中，學會語言溝通，并且留意身邊的人，觀察身邊各種突發的狀況等等）?？傊欢ㄒ幸庾R地為學生提供交流、學習的機會，并且給予學生一定的鼓勵，幫助學生樹立交際的信心。

2.教師要參與學生的交流活動，并引導學生進行自主評價

學生在參與各種活動的時候，教師也要積極地參與到其中與學生進行交流，一方面，可以為學生樹立一個良好的榜樣，給學生做出示范；另一方面，在參與的過程中可以發現學生在口語交際中存在的一些問題，并及時地給予糾正，以此更好地提升學生口語交際的能力。在口語活動中，教師除了給學生做示范，給予指導外，還要善于發現學生的創意、靈感以及富有童真的語言，讓學生感受到學習口語的樂趣，激發學生的興趣，讓學生可以以更加積極的狀態參加自主評價，在教師點評和其他學生發言的時候學生一定要認真聆聽，教師也要鼓勵學生大膽地說出自己的見解，尤其是對于不愛和不敢發表自己言論的學生，讓他們敞開自己的心扉，表達自己的感受，加強與外界的溝通，這樣可以更好地提高學生的口語交際能力，激發學生的思維。

口語交際是小學語文教學中十分重要的一個組成部分。培養學生的口語交際能力是一個十分復雜的過程，教師在教學的過程中一定要不斷地摸索，總結出適合學生的方法。但是，學生的口語交際能力只靠教師的努力還是不夠的，需要在社會、家長共同的幫助下，才能讓學生的口語交際能力得到更好的提升。

參考文獻：

梁芳芹.關于小學語文口語訓練教學的幾點思考[J].課外語文，2013（24）.

編輯 張珍珍